潮阳中学“以校为本”教研制度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“以校为本的教研制度”。
潮阳中学“以校为本”教研制度
一、“以校为本”的有关理念：
学校是真正发展教育，进行教育的场地。教育的中心灵魂在学校内部，课改的根本依托在于学校文化的发展。
以校为本，即一切为了学校的发展，包括教育能力和教育精神建设、学校文化的提升。
学校的改革与发展，靠学校自我觉醒、自我努力提升。
校长与教师是学校的当事人，是学校的主人，对学校的发展负有直接的责任。只有着眼于学校发展和教师个人发展的高度，才能实现真正意义上的可持续发展。
教师要成为研究者，成为反思式实践者，理论指导下的实践研究者。（教而不研则浅，研而不教则空。）
校本教研的意义：促进教师专业化发展。
以校为本教学研究基本过程：问题——设计——行动——反思（循环反复，螺旋上升）
问题：是教师教学中教室里发生的真正问题。教师在解决大量问题过程中，“有心”的发现某个有价值的，值得追究和设计的关键问题。这时，问题就转化为课题。
设计：即教学设计，也可以说“教案”。设计是寻找解决问题基本思路和方法，确定一节或一个单元的教学流程，它必须具备某种有效教学的理念支持，注重集体设计、说课。
行动：包括教师上课及相关合作者的听课（集体听课、研讨课）。教师的行动意味着在原有设计的基础上的再创造。
反思：讲述自己的教育故事（行动前的反思，行动中的反思、行动后的反思），把自己的做法说出来，即做过的说出来。
两条线索：在整个“问题——设计 ——行动——反思”的道路中，凸现出两条相互环绕的线索：一是教学设计，一是教学反思。
教学设计+教学反思=教案
校本教研促进教师专业化成长三要素：自我反思（教师与自我的对话）、同伴互助（教师与同行的对话）、专业引领（实践与理论的对话）。
自我反思：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是简单的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题。自我反思是教师自我发展的专业要素。经验+反思=成长同伴互助：加强教师之间以及课程实施教学活动中的专业切磋，协调合作①交谈②协作③帮助。同伴互助是合作文化，是校本教研的标志和灵魂。专业引领：学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教师专业咨询等。以校为本教研是一个开放、民主、有效的教研机制，教师要做到带着问题与反思来，带着感悟与启发而归，即：研究问题——困惑——超越困惑。总之，校本教研是有困惑，有问题的老师，是能找到解决问题秘方的交流。
二、以校为本教研具体方案：
1、教学设计：树立以校为本教研的“教案观”，注重集体备课研究。在整个“问题——设计 ——行动——反思”的过程中突出设计与反思，把反思作为教案不可或缺的重要部分，要清楚每个学生现有的知识经验，在行动中力图改变原先的设计，即兴再创造。
2、每一节课课后写好教后记（一课一记），并从教后记中挑选出有价值的问题或困惑加以反思（一周一反思），对一周中典型的教学反思进行分析研究，形成个案（一月一个案），对于有价值追究和设计的关键问题，进行跟踪追究，形成课题 研究（每学期一课题）。上述材料每学期检查一次。
3、实验年段每位教师每学期上一节公开课，每周听课一节以上，校级干部每周听课2节以上，每学期检查一次。
4、实验年段全体教师星期六上午参加镇片“新课程研讨日活动”。在活动中要做到带着问题与困惑进行交流与探讨，并做好记录。下午参加本校集体说课活动。记录材料每学期检查一次。
5、初三年段教师每周六上午在校集体研讨，下午参加本校集体说课活动，并做好记录。
6、每位教师每学期精选两篇案例参加本校案例展评。（本学期第15周展评）
7、每年组织一次本校教师往外校听课研讨活动。
8、加强学习现代信息技术，每学期举办一次课件制作评比（本学期第16周）。
9、每位教师每学期撰写一篇论文，期末汇编成集。
10、学校校报《潮海贝》每学期出版三期。
11、掀起学习理论热潮，让理论与实践对话。观看专家讲座录像2次，校长专题讲座2次，第七周定为教学开放周。
12、建立教师评价机制，促进教师专业化成长，建立教师成长档案，教师在教学实践中，研究探索成果与能力，登记整理归档，每年综合评价一次。
