酿教学课件（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16酿教学课件”。
第1篇：优质课赛课《酿》教学设计 实验三小 彭娟 配课件
《酿》教学设计
仙桃市第三实验小学 彭娟
教学目标：
1、感知主要内容
2、分析人物形象
3、体会思想感情
一、导入
1.今天我们一起学习一篇新的课文，请一位同学为我们读读课题。酿 鼻声母 后鼻音
2.齐读课题
二、检查预习，感知主要内容 1.为什么要以“酿”为题 酿是这个故事的起因。
2.追问：课文围绕“酿”讲了一件什么事？ 3.谁能用简练的语言来说一说，不超过3句话。4.你在概括的时候是抓住了什么来说的。方法习得：人物+事件的起因经过结果
三、跳读课文，把握情感变化
过渡：你们给老师提过意见吗？当时你的心里是怎么想的，那东东呢他的心里又是怎么想的？
1.跳读课文，用波浪线画出描写东东心理变化的句子，并分享给你的同桌，读一读，感受东东一下此刻的心情是怎样的。2.引导学生交流，指导朗读。
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
A．指名说，追问，你在这句话里感受到东东是什么样的心情。你是从哪些词语体会到的？
不声不响（动作）耷拉、没精打采（神态）追问：这些词语的意思大家都理解吗？（生字：耷）B．我们可以怎么记住“耷”这个字。
生答。追问：请你为我们读一读这个句子，建议：读到耷拉时尝试做一下耷拉的动作。
归纳：我们理解了词语的意思，句子品读的就更有感情了。这个方法我们可以归纳为：理解词语法。C．东东为什么这么苦恼呢?（课堂上给老师指错，被同学说得晕头转向，担心老师生气记仇。）
D．东东现在的心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式诉说你心中的委屈吗？
E．点评声音和表情，还有谁想试一试，建议，在读没精打采的时候还可以皱一下眉，摇一摇头，兴趣生小范围齐读。板书：委屈
（过渡：可真是委屈呢，难道我真的做错了吗？明天我该怎么面对老师呢？谁来说说第二天，东东的心理又有怎样的变化？）
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病…… A．指名读，其他同学仔细听，看看他想要表达的是一种什么心情。生1读 生2回答心情 你是从哪些词语体会到的？（紧张 害怕 心突突乱跳 一动也不敢动）
请你也来读一读。
B．发生了什么事，东东为什么会这么紧张呢？
（原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病。一是因为有的同学说“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”、“担心老师记他的仇”；二是奶奶说：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会生气？”）这部分内容我们是通过东东的什么了解到的？（东东的回忆）
归纳：这种在叙事过程中插入过去发生的事来补充情节的方法，我们称为：插叙。C.想一想我们在什么时候心会突突跳乱跳？你能举个例子吗？ 生答，追问。请生上台，体会紧张后再试读。D．评价同学的朗读。（读到紧张时速度加快）
归纳：有时候我们想要更真切的体会情感时，就可以想象生活中类似的情形，或者是把自己变成文中的人物，通过创设情境的方法来进行品读。
E．此刻你们就是那个既紧张、又害怕的东东呀，你能尝试用朗读的方式表达自己的心声吗？ 兴趣生小范围齐读。板书：紧张
（评价：听得老师的心都跟着突突乱跳了。）（过渡：后来东东的心情还有变化吗？）
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
A．指名读（你不仅心理活动找的准确，还把感叹词也读出来了。）B．请大家观察大屏幕上的句子有什么不一样？
句子1：飞—走 体会人物心理，指导关键词语（飞 高兴 激动）板书：高兴
我们把这种方法叫做：换词比较法。我们来比较一下第二个句子。句子2：“我们”对比前文对老师的称呼
师生交换角色对读，体会（自豪感，归属感，幸福感）方法习得：理解词义法 创设情境法 换词对比法
过渡：通过这理描写，我们感受到东东的心情就像过山车一样，那老师的心情有没有变化呢？
3.小组合作读文，用横线划下描写你感受到老师心理变化的句子，议一议，老师此刻心情是怎样的？
4.引导学生交流，指导朗读。怡然自得～很不开心～坦然
过渡：老师的心情也是跌宕起伏，是谁让老师的心情有这样的起伏呢？ 5.你觉得东东有没有不妥当的地方呢？（先举手，先酝酿，再提意见。）
过渡：通过这些神态描写我们感受到了老师的真心实意坦坦荡荡，难怪刘东东会说：我们的老师……（生：是一位多么好的老师）你能给用一个具体的词来形容老师具体好在哪里吗？
四、串读课文，读写结合，植入情感态度价值观。
1、学生交流串读体会
“下课和我们一起掷飞碟、跳皮筋。” “朗读把我们带到如诗的境界” “坦然的承认错误” “向其他老师请教”…… 反复诵读： 我们的老师，是一位多么（平易近人 擅长朗读 知错就改 谦虚好问）老师！2.仿写“不是……就是……”感受平易近人 3.想象创作“看到……听到……触到……闻到……” 感受擅长朗读的老师带来的如诗如画的境界。
4.同学们的创作也把我们的课堂带入了如诗如画的境界，一起来朗诵我们的创作成果，让我们乘着声音的翅膀，去那如诗似画的仙境翱翔。师生共读课堂小诗。
当你柔和悦耳的声音在耳边响起，我便陶醉在如诗如画的春天。
我们看到蝴蝶在花丛中飞舞，听到小鸟在树林间欢唱，我们触到柳条那柔软的腰肢，闻到泥土那清甜的芬芳…… 你，是一位多么好的老师！
当你放下教案走过我的身旁，我便多了一位亲密的伙伴。
我们不是跳跃着掷飞碟，就是舞动着跳皮筋，不是追逐着捉迷藏，就是嬉闹着做游戏…… 你，是一位多么好的老师！
和蔼可亲是你，（）…… 你，是一位多么好的老师啊！
五、课堂小结
同学们喜欢东东和他的老师吗？
那我呢就要以东东的老师为榜样，同学们也要向东东看齐，做一个诚实勇敢敢于质疑的孩子，让我们用彼此最真诚的心，去酿造师生关系最甜的蜜。
六、板书设计
16、酿
东东
老师
失落
怡然自得
平易近人 害怕
很不开心
善于朗读
高兴
坦然
知错就改……
第2篇：《酿》教学设计
《酿》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：
概括课文的主要内容。
教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、能概括文章主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点：
1．正确书写生字新词。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、能概括文章主要内容。
2、联系上下文理解词义。
教学过程：
一、审题质疑导入
1、“酿”这个字该怎样读？
2．你能用“酿”字组个词吗？
3．看到这个题目，你还想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。
2、同学互读，读得正确流利。
三、理清文章结构（分段）
1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？
2、学生默读，小组内讨论分段。
3、全班交流：
课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
1、学生读第一自然段，用笔画出原因。
2、想象着东东的心情读读。
六、作业：
1、写生字
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程：
一、回顾全文。
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？
二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
三、引导质疑
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示：
（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……
（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
(1)读读句子，你读懂了什么？
（东东的心理有担心、紧张、高兴）
(2)读出这种变化。
（有感情地朗读）
（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？
（为什么东东会有这样的变化？）
四、深入学习课文
（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。
（二）随机点拨，指导朗读。
1、东东为什么会感到委屈？
出示：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？
（3）这样的教师你喜欢吗？
（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
2、出示：
东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
（1）读到这句话，你有什么感受？
（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
课件：（填空练习）
听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。
（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）
（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3、出示
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）
（3）有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘老师吗？为什么？
五、读了这篇文章你有什么感受
六、作业
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
第3篇：《酿》教学反思
《酿》教学反思
我今天上完第16课《酿》后，发现学生参与度高，十分投入，课堂气氛异常活跃，得思如下：
在概括主要内容时，学生已经能按时间段进行概括，这时我引导学生用关键词概括。学生立刻一步到位：第一天，挑错；第二天，得到表扬。
一、在学习课文时以时间为线展开全文。
（一）找出“挑错”事件的相关段落。（7——11自然段）
（二）找出回到家后事情发展的相关段落。（1——6）（12——14）
（三）找出“受到表扬”事件的相关段落。（15——19自然段）段落划分由难变易，文章的层次立刻清晰地呈现了出来。
二、在每一部分中划出描写东东心情活动的语句，圈出能体现心情的关键词，边划边读，然后小组互相交流体会，这是文中的重难点。可当我放手让孩子们小组交流时，孩子们的分析十分到位，在展示中，汇报了自己的见解将课堂带入了高潮。此时我点拨透过人物的心理活动，看出人物的性格特点，于是顺利地攻破了本文的另一个重难点，分析东东与老师身上的优秀品质。
我觉得这是我成功的一课。教学环境丝丝相扣，循序渐进。每个问题的提出都能燃起学生的激情，学生乐于参与，见解到位。在学习中有所联想，联想到主人公的心理活动，联想到现实生活中的类似事情，从而体会人物品质，并触动学生内心深处的想法，变得积极主动。
