《山雨》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山雨的说课”。
《山雨》说课稿
各位老师：
大家下午好！
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文。我将从教材分析、教学目标、学生学情、教学重难点、教学流程、板书设计、设计反思这七个方面来说课。
一、说教材
《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文。
这是一篇抒情散文，作者以独特的感受、想象和联想、向读者展示了一幅山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的喜爱之情。选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情，感受语言的优美，领悟文章的表达方法。
二、说教学目标
根据新课程标准的总体目标及学段目标，对本节课的有关描述是：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
而教材中本单元对本节课学习目标的描述是：
学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
综上，我对本节课提出的教学目标是：
1.知识与技能目标：正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.情感态度价值观：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。
三、学情分析
大部分学生自主学习能力较强，并养成了良好的学习习惯。但部分学生学习还不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱。加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对本课的学习造成了一定的困难。
四、说教学重难点
根据学生学情，我确定了以下学习的重难点：
学习重点：朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的喜爱之情。
学习难点: 朗读课文，品读词句，学习作者运用联想和想象来表达独特感受的写法。
五、说教学过程
为了完成学习目标，解决学习重点、突破学习难点，我准备按以下四个环节展开学习。
1.情景导入、揭示课题； 2.初读课文，理清文脉，3.朗读赏析，深入感悟； 4.总结升华，拓展延伸。
（一）情景导入，揭示课题
我是这样导入新课的：多媒体出示下雨的画面，谈话导入，接着师生一起背诵描写雨的诗句，从而揭示课题。
我的设计意图是：以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
（二）初读课文，理清文脉
对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。
（三）朗读赏析，深入感悟
在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破学习难点。具体分这样三个环节：
1、读课文，思考作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？
2、体会情感、感悟山雨的音韵美、色彩美。
边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
（四）总结升华，拓展延伸
学生在音乐声中齐读全文之后，我会留一定的时间让学生想像画面。
这是我设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
（五）布置作业，积累运用
1.学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2.背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
作业布置的设计践行了“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁。
六、说板书设计
《山雨》
雨来
雨中
雨后
感受
音韵美 用心倾听 喜爱
色彩美 细致观察
七、说设计反思
本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还将引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，积累丰富的知识。
以上就是我的说课内容，有不当的地方还请老师批评指正，谢谢大家！
