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2012年度安庆市小学语文学科教学论文评选参评论文
小班化语文教学的思考
钱雪松 枞阳县钱铺乡虎栈小学
由于地区经济发展的不平衡性，越来越多的人选择出去打工养家糊口，由此而引发的孩子的上学问题应运而生，一大部分孩子跟随着父母出去读书，而一小部分学生则留在了家里读书，由此农村的生源量大大减小。作为一名刚刚走上岗位不久的特岗教师，我自己教授的班级人数也只有十几人，这种现象引起了我的思考，小班化的教学也可以作为一种尝试，随着教育制度的改革，小班化教学也将会应运而生。小班化语文教学既能适应素质教育的深入开展，又能培养学生的个性和创新实践能力的发展，有着无可比拟的优越性。那么如何进行小班化教学才能使孩子们学有所成呢？下面我将对自己这不到一年来的小班化语文教学谈谈自己的几点拙见。
一、小班与大班相比所具有的优势
小班比大班好，这是一个比较老生常谈的问题了。我自己有着深刻的体会，我自己感受较为强烈的小班教学的好处主要有这么几点：
1、作为小班语教学，教师可以关注每一个学生。“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。
2、对于教师而言，小班教学也让教师“省力”。课堂上，教师不需要在扯着喉咙大声“嚷嚷”要求班级五十六名学生都能够听见，小班教学中，教师适中的音量就可以满足所有学生的“听力要求”。一些课型，老师甚至可以与学生融为一体，坐在学生中间，这样既有亲和力，又让教师更轻松的进行教学。
二、针对小班，教师教学行为的变化
1、十几个人的课堂跟五十几人的课堂有着很大的差别，而学生人数的变化一定会影响到教师的课堂教学行为。
（1）小班化教学可以让教师不在执着于一种教学方式。大班教学的时候，教师并不是不想走下讲台，而是当走下讲台确发现很难有“立足之处”，站在任何一个位置都有可能忽视了群体中的一部分，反而只有讲台可以总揽全局。小班了，讲台和学生座位间有一大块空处，我现在一上课，就站在那个位置，是在学生中间的，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，采取的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。这让我想起了孔子问志，2000多年前，圣人与三五弟子们坐着谈“志”的问题，有问有答，有议有论，有抒情评点，自然亲切，其乐融融。小班教学似乎能重现古韵遗风。不管怎么说，小班教学较之大班教学使更多切合课文内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。
（2）语文教学有着很多种教学方法，教师在实践教学行为的时候，可以根据课堂的需要采取不同的教学方法。而小班化教学使得讨论法实施起来更加有效。讨论法比较能激发学生学习的自主性，相反大班教学因为人数太多，一些学生会借助讨论而进行聊天，同时因为人数的关系也不能够让每组同学展示自己的讨论结果，所以讨论也就没有起到实质的作用。虽然小班教学实施讨论法的时候没有大班那样“热火朝天”,但讨论结果证实讨论更为有效。小班教学中，如果课堂需要，可以充分发挥讨论的作用。
2、学生人数少了，教师对学生作业也就可以更多一些“精耕细作”了，小班化教学以来，我有意识地采用了传统批改跟面批相结合的改作业模式，特别是对于作文来书，面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效。虽然很多学生对教师的评语很在乎，但是仔细琢磨教师评语的学生却很少。有个别学生，一次写得不成功，经过教师的面批，又重写一篇，再与我共同商量讨论，在修改的基础上再重新作文，这样出来的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教师的评语好很多。小班化使得学生的作业形式也更为多样化，也使得教师批改作业和与学生交流体会心得的方式更为多样化，灵活化。
3、尝试建立学生档案。语文学科不同于数学，数学作业比较侧重于解题，而语文学科的作业比较侧重于创造。如果把学生的这些创作材料留存下来，再他们毕业的时候再交还给他们，对于他们来说也是一份不错的成长记录册，对于教师来讲可以提高在整个小学阶段更有序和有效地观察学生的动态发展。新学期开学起，我开始有意识地搜集废弃的文件夹，开始给学生创建个人档案。目前这些档案中收集了学生的作文，学生上课时精彩的仿句、对联、作文片断、诗歌，学生的寒假作业，还有个别爱好文学学生的其它创作。当然我建立的这个档案也是不全面的，一方面表现在档案的内容比较单薄，另一方面是因为有的时候赶着上下一堂课，忘了及时地记录学生的行为和及时地让学生上交相关资料而使一些行为成了不能复原的过去，很是可惜。
三、“分组合作学习”在小班化语文教学中的优势
合作学习是20世纪70年代初兴于美国的，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代小学主流教学理论与策略之一。我国自20世纪80年代末九十年代初也出现了合作学习的研究与实验，而且取得了较好的效果。“小组合作学习”是小班化教学中常用的学习形式。他充分利用教学中动态因素的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。在实践中，我深深体会到开展有效的“小组合作学习”，能使学生的主体地位不断增强，使教学取得事半功倍的效果。那么，如何提高“小组合作学习”的效率呢？
（一）、抓住学生的兴趣，以兴趣促进教学
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学生的学习兴趣往往是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，同时也是推动学生努力学习的强大动力。只有拥有兴趣，才能能够使自己投入到学习致中国去，对于大人来说是这样，那么对于小学生来说更是如此。孩子会因为喜欢一个老师而喜欢一门学科，那么我们就应该抓住这一点，把孩子正确引导到学习中，在教育教学时抓住学生比较感兴趣的话题来引导学生学习，激发他们对学习的积极兴趣。一个有学习兴趣的学生才会具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，教师要想提高学科的教学质量，就要努力激发学生学习的兴趣和积极性。
（二）、结合学生集体学习和个体学习形式，充分发挥“小组合作学习”的优势
在小组讨论前，先要求学生独自思考，然后在小组里交流。小组思考讨论后，由其中一个小组汇报学习结果，汇报中有错误或遗漏的本组成员或班上其他同学可以进行补充，其他小组还可以向这一小组进行提问，这小组如没有解决的问题，也可以向其他同学提出。这样一来，“小组合作学习”的范围也就扩大了。孩子个体学习时无法解决的问题，在小组时获得解答，小组无法解决的问题通过全班讨论得以解决，更好地调动了学生学习的积极性和学习热情，训练学生积极动脑、独立思考、相互合作、解决问题。同时也便于教师根据学生的反馈信息，有的放矢。
（三）、利用小组学习展开良性竞争，激发学生学习兴趣和学习热情，使孩子成为学习的主人
孩子喜欢在老师和同伴面前表现自己，小组合作学习为他们创设了自我表现的机会。教学中，我根据课文的重难点设计讨论的问题，学生讨论时我就站在他们的身边认真地听，并且适当的进行引导，鼓励那些不愿意大胆发言的孩子勇于发言。组与组之间对问题的回答，形成良性竞争，有效地吸引孩子的注意力，促使他们参与其中，不仅提高了学习效率，而且还有利于形成健康的心理素质。四．如何进行小班化教学
拥有一个良好的学习与生活环境对小班化教学是直观重要的，在环境设置上要力求有特色，适合学生的个性发展。学生大部分的时间是在教室中度过的，对于现在的孩子来说，能够在一个优雅的环境中去学习，更是能吸引住他们的重要因素。孩子们已经拥有了一定的审美观点，那么就需要老师们能够多从孩子的角度来设计班级，比如在墙上设计一些孩子喜欢的评比框，把一个学期划分成几个月份，把评比项目区分开，孩子们有了一个比的劲头，就更加喜欢学习了；把班级布置得温馨一些，孩子的心情好了，学习情绪也就能上来了。另外教学力求要有特色，促进学生的个性发展。在现代教育理念的指引下，小班化教学创设“自主、合作、探究”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。教师要在课堂教学中注意引导学生进行 “互助、合作”的实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度的使课堂教学走向开放。最后加强课外实践也至关重要。张扬学生的个性、鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维，在实践中还要注意分析学生的个性特点，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”，在“打架”中不断发现自己。同时还应特别注意那些不愿意表现的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。
总之，小班化教学采用了新型的方式，给学生创设比较宽松。愉悦的课堂气氛，保障了学生自己去探究、自己去发现、自己去学习，从而逐步形成学生的创新意识和创新能力。经过不到一年时间的努力，我突然发现自己的经验太少，因此我要加倍努力学习，多搜集一些这样的教学方式方法，努力把小班化教学落到实处，更好的发挥小班化教学的作用。
