调教课搭石教学设计)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭石公开课教学设计”。
《搭石》（第二课时）教学设计
教材分析：
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。学情分析
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受搭石的文中体现的自然美和人情美
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
4、学会细心观察，从平凡的事物中发现美。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：
1、多媒体课件
2、相关背景音乐 教学方法：
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。教学过程
一、复习课文，导入新课
1、同学们，上节课我们随着作者走进他家乡的一条无名小溪，那里风景优美、民风淳朴，让我们看到了一道独特的风景线，那就是——搭石。板书
2、复习生字词
3、通过上节课的学习，我们已经了解了什么是搭石，哪位同学能告诉老师？
出示句子：（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）请同学们一起来读读这段话。
4、课文围绕搭石这道风景线写了什么呢？
板书：摆搭石、走搭石、赞搭石、学搭石
二、新授，寻找美，感受美
1、自由朗读课文，看看你从文中感受到哪些美？（四人小组交流）
（一）体会老人的善良
2、读第二自然段，找找从哪些词语中感受到老人的善良
学生汇报，出示：
（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
3、跟同桌读这句话，看看在这些句子中的哪些词语最能体现出老人的善良美。
生汇报：（无论、一定、找来、踏上、满意、才）
师：看来同学们真会找词语词语、能抓住重点词语体会老人的品质，相信同学们一定能读好这句话。老师先请一位同学来读，谁愿意来挑战？
（生读、如果效果不好老师范读）
4、通过这些词语，我们看到了一位怎样的老人呢？
5、（情景设置）以采访形式体会老人的想法。
采访问题设置：
（1）你好，大爷。我观察您好长时间了，您为什么急着赶路，还要走回来呢？
（2）我发现您找来石头摆好了，为什么还要在上面踏上几个来回呢？
（3）那您现在搭好了，心情怎样？
6、（采访后评价、提问）：真是一位热心的大爷啊！同学们，你们想象一下，这位大爷在摆搭石前，摆搭石后，他的神态会是怎样的呢？
7、指导朗读：（请同学们带上表情读一读这句话.）
8、评价，再读。
小结：热心的老人——构成了家乡的风景（板书：热心）
（二）学习第三自然段
1、你还从哪些地方感受到更美的东西？
学生汇报：（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
2、感受动作之美
3、说说“协调有序”的意思？什么样的动作叫协调有序？
师：课文是怎么说的呢？引读：（前面的„„后面的„„前面的„„后面„„）没有人踩脚，没有人掉入水中，原来这样的动作就叫做协调有序。
4、美无处不在，同学们还有哪些新的发现？
5、感受走搭石的声音美。（踏踏的声音，像轻快的音乐）
师：是啊！这么美的声音，同学们配上音乐读一遍。（配乐读）
6、感受人们走搭石的画面美。（清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）⑴出示图片。
⑵指导朗读：（是啊！清波荡漾，人影绰绰，这么美的画面，怎不令人流连往返呢？现在老师想请我们班可爱的女生读读这个画面。）
7、（将文段变成小诗,配乐读)老师觉得这时候的画面就像一首小诗，想跟同学们分享，哪位同学愿意来读一读。
小结：是啊!画面美——构成了家乡的一道风景。板书——画面美
（三）学习第四自然段
1、美无处不在，只要我们用眼去看，用心去感受，就会发现更美的东西，请同学们自由读第四自然段，说说发现，谈谈感受，并和同桌交流。
2、体会人们走搭石的互相谦让、尊老爱幼之美。
生汇报：师相机出示：出示
1、（如果有两个人面对面同时走到溪边，总会 在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）
出示 2：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
4、解释：“理所当然”
5、说说在村里还有哪些事是理所当然
6、指导朗读：是啊！理所当然是一个多好的词语，它让我们看到了村民们那美好的心灵，让我们用朗读去感受感受吧！
小结：村民的心灵美——构成了家乡的一道风景。板书——心灵美
（四）学习第五自然段
过渡：同学们动情的朗读，让我们看到了那一排排任人走，任人踏的搭石。
1、出示第五自然段(引读)
2、是什么联结着家乡的小路呢？（是一排排搭石）
3、是什么联结着乡亲们的情感呢？(是老年人的热心、是年轻人的尊老、是村民们的互相谦让)
4、是啊！这普普通通的石头任人踩，任人踏，就像这里的村民们默默的无私奉献，而村民们一心为他人的精神更像这平凡的搭石一样默默无闻，让我们有感情的赞一赞这一排排搭石吧！
5、小结：同学们，一块搭石是一首善良的歌，曲调优美；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目，所以说，搭石构成了——（家乡一道独特的风景）
三、拓展延伸
1、小练笔，写写身边平凡的美
师：在我们的身边有许许多多平凡的人和事请同学们拿出纸和笔，把你身边平凡的美写下来吧！
2、谈谈学习完这篇课文后的收获。
生自由畅谈自己的感受
3、小结：对呀！我们要学的，要做的，就是像搭石一样的人，我们要继承的就是搭石的精神。板书——继承
4、结语：同学们，美就是潺潺的溪流，滋润着万物的生长；美就是明媚的阳光，时时温暖着我们；美就是盛开的鲜花，给人以芳香。请同学们将真善美的种子撒播在每一个角落，让世界因我们而美丽。布置作业
板书设计：
21、搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
学搭石
热心 画面美 心灵美 继承
教学反思：初初那拿到这篇课文的时候，总认为这是一一篇内容简单的文章，没什么课挖掘的。但当备课的时候，才发现很多的问题是自己不懂的，也不知道怎样去挖掘，深入，更不知道如何去引导学生去学习这篇课文。所以去问了几个资深的老师和上网查找其他老师的教案。后来我根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
1、引导学生发现感受文中的美
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲。我注重了读的引导，读得充分。如设计了变换文字的排列，读出诗的韵味；补充作者的生活体验，配乐情境引读。让学生通过各种形式的读，来体会人物的精神品质。在教师配合读的过程中，也让学生感受到一种美。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：比如这节课我还不够放开，容易被学生的情绪牵着走，还有就是当学生回答不上来的时候，自己的处理方法还不够灵活。还有在学生小练笔的环节，学生谈得还不够深入，但这些遗憾也正好是我前进的动力，相信经过学习、积累经验，以后会做的更好的。
