《珍珠鸟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍珠鸟教案教学设计”。
五年级上册《珍珠鸟》教学设计
教材分析
《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
教学目标
1.自主掌握本课字词，并学会运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“真爱”，感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
3.理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。
4.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
1.体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点
信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。课时安排 两课时 教学资源准备
学生：课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点，了解作者冯骥才。教师：教学仪器 设计思想《珍珠鸟》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。
本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣。
1.同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。2.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？
3.小结：你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。
二、初读课文，感受情意
师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。
1.初读课文。
（1）读准字音，认清字形，了解字义。（2）读顺句子和课文。（3）给各自然段标上序号。2.学生按要求自学 3.检查自学情况。
（1）抽读生字，读准下列字音。蔓 扒 瞅 捂 暮 睑 眸 赖（2）结合课文理解词语的意思。如：垂蔓 雏儿 斑斑驳驳 天色入暮 眼睑（3）指名分段读课文，读准字音。4.再读课文，想一想课文写了什么内容？ 生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。
（讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情）
三、细读课文，理解“真爱”。
师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？
1.细细品读1－5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。
2.组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。
（1）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”
引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。
（3）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。
3．小结。
珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。
1.老师范读第4小节，想象你看到了怎样的画面？2.交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。
3.鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用激励性语言。
4.这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。
四、课堂小结，激发欲望
作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续探讨。
五、作业：
1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，未成曲调先有情。
1.通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？
（生：生了一个小珍珠鸟）
2.这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第７小节，你就知道了。
二、说说读读，兴致盎然学外形。1.一读，交流，这小家伙长得怎么样？（生：说肥、小、可爱、胖嘟嘟）2.二读，读出小家伙的可爱。（1）一边读一边想象它的样子。
（2）指名读，评价（预设：1.你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。2.你的表情告诉我，你多么喜欢它！3.你的声音真好听！„）
3.三读，品味“探”。
①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？
（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜爱）②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧！
三、做只小鸟，体会人鸟依恋情
1.小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？
2.师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？
3.8-15小节写出了原因，认真阅读，用心体会作者与小鸟熟悉的过程，想一想小鸟的活动范围有什么样的变化？作者对待小鸟的态度是怎样的？
（出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。）
4.对小鸟的活动，我都——“不管它”
5.所以，小鸟和我越来越亲近了。小组合作学习10—15自然段，填写表格，体会人和鸟深厚的感情。
6.师生交流：同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。我也总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。我们来看——当——（出示表格答案）
7.小家伙在我的肩头睡着了，多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画取个你喜爱的名字吧!师适时评价，赞美有创意的名字。
(如：《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)
四、总结拓展，评价“信赖”升华情。
师：同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。
信赖，往往创造出美好的境界!1.出示：(1)齐读，联系生活说说对这句话的理解。（人与人，人与动物都需要讲究诚信）
(2)出示名言，学生积累。
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·威斯格特 2.课堂小结：
信赖是一缕缕阳光，让自然生机勃勃，和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他„„都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
(多媒体展示一组画面——人和自然的和谐，人和动物的和谐，人与人之间的关爱。)
五、作业
1.简单地写一写你读全文后的感受。
2.搜集人和动物和谐相处的故事，讲给同学听。板书设计：
珍珠鸟 信赖
疏远——靠近——亲近——亲密无间
鸟 人 精心呵护 尊重
练习检测
第一课时
一、读拼音写汉字。
shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn dònɡ
（）（）（）（）ɡǔn yuán fǎn yìn bú dònɡ shēnɡ sâ
（）（）（）
二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）
漫（）蜡（）懒（）泻（）
笼（）砸（）骄（）掏（）
茏（）咂（）娇（）淘（）
三、给加点字选择正确的读音。
挑：tiāo tiǎo
挑战（）挑水（）挑担（）
四、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰
（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓
（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点
（）的球儿（）的情谊（）的笔尖
五、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布 垂头（）气
源源不（）络绎（）依依（）不动声（）
六、指出下列比喻句中把什么比作什么。
1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作_________
2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_________比作__________
3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把_______________比作_______________
七、写出五个含有“看”的意思的字。
例：（眺）（）（）（）（）（）
八、写反义词。
信赖（）简易（）熟识（）细腻（）
九、给加点字选择正确的解释。
色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。1．公园里的气球各色各样。（）
2．小英喜形于色，捧着奖状跑到妈妈身边。（）
3．路人行色匆匆，都在赶着上班。（）
神气：A神情； B精神饱满； C自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。
4．他说话的神气十分认真。（）
5．少先队员们戴着鲜艳的红领巾，显得很神气。（）
6．珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上。（）
第二课时
阅读短文，回答问题。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1．给加点的词语选择正确的解释。
伏：A身体向前靠在物体上；B低下去；C隐藏；D初伏、中伏、末伏的统称
（1）解放军战士潜伏在树丛里。（）（2）三伏天里温度最高。（）
（3）我伏案写作。（）（4）河里的波浪时起时伏。（）
2．“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙”一词反映了
____________________________________________________________________。
3、“我”写下的感受是：
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 课堂反馈：
在本课教学中在整体把握的基础上，引导学生深入探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。通过让学生抓重点词语品味小鸟 8 的可爱，想象小鸟的外形，以读导学，以读悟文，对学生进行扎实的语言训练，在品味语言中，使学生与文本的对话落到实处，实现了扎扎实实教语文的目标。让学生当一回小鸟的这一环节既紧扣文本又超越文本，创设情境让学生置身于文本的特定环境中去体验小鸟由不信任到信赖作者并在我肩上熟睡的过程。加深了学生对文本的理解，突破了难点。又通过表达，说一说小鸟是怎么想的，我是怎么做的，提升了学生对文本的感悟。“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。参考资料
冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席、中国民主促进会中央副主席及全国政协常委等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》；中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》、《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》、《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。
