《驿路梨花》教学设计_驿路梨花教学设计教案

教学设计时间：2020-02-28 06:23:03 收藏本文下载本文

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《驿路梨花》教学设计

设计者：蒋剑霄

一、教材地位

《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇老课文的回归，这篇课文再次选入教材，说明雷锋精神与当代所倡导的社会主义核心价值观相符合。本课还是学习记叙文的写作顺序及作者巧妙构思的重要课文。七年级学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。本篇文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质, 生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

二、教学目标

根据语文新课标的三个维度要求、教材特点，以及七年级学生的特点，我将这篇课文设计为两个课时，主要的教学目标有以下几点：

（一）知识与能力：

1、理解识记并掌握课文词语的意思。

2、学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

（二）过程与方法：

1、理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

2、体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

（三）情感、态度、价值观目标：

1.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

2.培养学生修身正己的公德意识。

（四）教学重难点：

重点：文章的记叙顺序和精巧的构思。

难点：对小屋主人和文章中心的理解。

三、教法和学法

1、朗读法。

2、讨论点拨法。

3、延伸拓展法。

四、教学流程

第一课时

1、提问导入，质疑激思。

同学们，当我们到了一处偏远的地方游玩,就在我们玩得很尽兴, 但却很疲乏和饥饿的时候, 天已经不知不觉地暗了下来,这时我们最渴望的是什么呢?——就是有一处休息的地方。在一片白色梨花开满枝头的梨树林边出现了一个小茅屋，这时我们会有哪些疑问呢？这个小屋是谁的？小屋里有什么呢？下面我们跟随作者走进这篇课文。（板书课题）

2、字词释义及作者简介（课件出示）

3、略读课文，整体感知

1）略读课文,找出本文有哪些人?做了什么事?（教师引导学生围绕人物叙述事件）

学法指导：略读:侧重观其大略,粗知文章的大意，略读时可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。另外,还需注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章,开始时阅读速度每分钟 400字,以后逐步提高。

明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。2)(出示课件:人物事件）试着用自己的话复述文章。3)通过复述课文发现，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？任务与意图

理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和插叙的记叙顺序。学法指导：插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

插叙的作用有三：

1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分, 人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。

2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。

3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。明确：插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。

解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。

4、精读课文，精巧构思

1）“谁是小茅屋的主人”作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写有什么好处呢？（学生小组合作找出并朗读）任务与意图

学习小说精巧的构思，通过设置误会、悬念使情节波澜起伏、引人入胜。

学法指导：悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者不自觉地进入文章所创设的情景之中。明确：茅屋的建造者、照管者都是主人。

5、课堂小结

这节课，我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。学习了插叙的记叙顺序以及作用，找到了小屋的主人，同时也体会到了本文精巧的构思。后面我们将继续深入学习这篇文章的主题思想。