《石壕吏》教学设计 李欣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“石壕吏教学设计”。
石壕吏
【教材分析】
《石壕吏》是被誉为“诗史”的杜诗的代表作之一。通过对作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人，连老妇也被抓服役的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了忧国忧民的感情。
【教学目标】
知识目标
1、了解与本文相关的文学常识和历史背景。
2、反复诵读增强文言积累。能力目标
揣摩语言，在反复走进《石壕吏》简练浓缩的诗句中，感受一位饱受战火摧残的老妇人滴血的心。
情感目标
在老妇与官吏的对比阅读中，真切感受战争带给百姓的身与心的双重打击，以及带来的人性的扭曲与泯灭。感受唐王朝由盛转衰的变化过程，了解民间疾苦，体会诗人的情感。
【教学重、难点】
重点：
通过朗读体味作者的思想感情。
难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
【教学方法】
朗读法 讨论法 归纳法、赏析法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入。
诗人杜甫用他那忧患苍生、悲天悯人的情怀一生创作了一千四百多首诗歌，为后人树起了一座诗圣的丰碑。文学家郭沫若曾这样评价他：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”今天就让我们一起跟随杜甫去石壕村看看那里的民间疾苦，去领略他的笔底波澜。
板书：石壕吏
杜甫
二、初读文本，整体感知。
1、教师配乐范读。学生听读并给生字、词注音。
2、思考：这首诗歌交代了一个怎样的故事。
3、学生仔细阅读，比较、品评原文与改文哪一个更好。“夜”：深夜捉人，百姓正在熟睡中，毫无防备，此时捉人比较容易捉到，体现了官吏的狡猾。
“捉人”比“征兵”更具有强制性，体现官吏的凶暴。“逾”是越过的意思，一位老翁不顾生命危险越墙而过，足见当时情况的紧急。而“攀”只是努力的爬，不能体现出老人拼死逃命的情景。
二、细读文本，感受民间疾苦。
一边是深夜捉人的鸡犬不宁，一边是老翁逾墙的拼死逃命，真是一幅民不聊生的画面。这跟一段历史背景有关——安史之乱。
1、简单介绍安史之乱。
安史之乱一扫盛唐的气象，它标志着唐朝由繁盛走向没落，人民生活由安康走向苦难。于是石壕村的故事就拉开了帷幕。这个故事的主角是——老妇。用一个字概括老妇的遭遇——苦（板书）。
2、根据具体诗句，抓住关键词来谈一谈老妇之苦。
三、精读文本，体悟作者情感。！、在这个苦难的现场，诗人杜甫做了什么呢？
他只能侧耳倾听，辗转反侧，夜不能眠。在他的心中掀起了层层波澜。他既因不能挺身而出在深深的自责，又为这一家人将来的生活无限的担忧。却无能为力什么也做不了。
2、“幽咽”既指家人低低的啜泣，也写出了诗人因为极度的悲伤在哽咽。
统治阶级为了谋取自己的利益，不顾百姓的安危，穷兵黩武，发动战争。杜甫以安史之乱归途中的见闻写成的《三吏》《三别》以实录的笔法记载了一幕幕惊心动魄的场景，其中诗云：“积尸草木腥，流血川原丹。”“白水暮东流，青山犹哭声。”
一路走来他看到了他多的血腥，听到了太多的哭声。他为百姓的苦难，为自己的颠沛流离，为国破山河碎的现实而哽咽了。于是诗人将所有的感情凝结于最后一句“天明登前途，独与老翁别。”
3、体味“别”字的深刻含义。
不仅指诗人与老翁的告别，作者更想表达的是老翁与老妇这对苦难夫妻相依之情的别离。再被战争剿灭了温情的年代里，一切无法逃避的灾难都将会气势汹汹的降临到弱者的头上。他们的这一别便注定成了永别。清代袁枚评价。当人们在为唐玄宗和杨贵妃的凄美爱情落泪的时候，杜甫却看到了石壕村里这对夫妻的生离死别。他们还没来得及相互吐露，就只能带着无法承受的悲哀默默的哭泣。
杜甫用心感受着一个普通人的生命痛苦，这是他的同情之心更是他的良心。同学们，你能否从老妇一家之苦感受到广大百姓的痛苦呢？
4、请用“每一个人/每一个家庭都在承受着 ……”句式回答。苦难无边，整个国家都陷入了一场空前的灾难，《三吏》《三别》真实的记录了这一幕幕惨不忍睹的画面，篇篇相连，构成一幅浩瀚的历史画卷，所以，后人称杜甫的诗为——诗史。我们应该用怎样的情感来朗读这首诗呢？
5、体悟作者的思想感情——沉郁顿挫、忧愤深广。
四、美读文本，升华主题。
同学们如果有时间可以把《三吏》《三别》捧来一读，老师有些建议给大家：读《三吏》《三别》，你一定要读到抑扬顿挫，读到涕泪满襟，你才真正读懂了杜甫。
他悲悯的目光拂过痛失亲人的老妇，拂过在边疆浴血牺牲的将士，从一个家庭延伸到整个民族，整个国家。
杜甫用他一生书写着仁爱的内涵，他厌恶战争与仇恨，宣扬爱、宽容和同情。
让我们植根于大地，吸收苦难和幸福，承接光明和黑暗，最终从叶片上滴下一颗颗关于爱与同情的文字。
山东济南济微中学
李欣
