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《活见鬼》教学设计
教学目标：
1.认读“撩、趋、亟、踉跄、愕” 2.能想象、体会，有感情地朗读。3.树立破除迷信，相信科学的观念。教学重点：
能想象、体会，有感情地朗读。教学难点：
把握动词背后表达的心理活动。教学过程：
一、导入（2分钟）
如果有一样东西，刚刚明明就放在桌子上，可是一转身却不见了，而屋子里没有别人，这时你会说？（见鬼了）是啊，这是多么奇怪的事呀，那一个活人遇到这样的事，就是：板书课题：活见鬼——这时，还会感到有些？（害怕）——齐读
二、学习课文
（一）初读正音（5分钟）
1.今天老师要带大家一起去学习一篇活人遇见鬼的离奇故事。
2.现在哪个同学愿意把你预习时觉得比较难读来教大家读一读吗？――指名 发言——大家跟着他读两遍。
3.现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗？——齐读
（二）读对停顿（10分钟）
1.读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出 在哪应该停顿，对不对？
2.没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。第一关：文白对读。12组一句文言文，34读一句白话文；
过渡：有的同学可能在偷笑：太容易了吧。是的，老师要恭喜你们过了第一 关，但别高兴得太早呀。接下来由老师出马啦！
第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不 觉”，生说意思。过渡：有点难度了吧？不过，真是“团结力量大”呀，你们离成功又近了一 步！看来，难度得再加大了。
第三关：讨论：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什 么意思？
3.现在，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理解，试 着画一画停顿，好吗？——巡视——出示正确的画法，如果有不同意见的，可以 提出来讨论一下。——现请同学们按节奏自由读一读——齐读——听录音轻声跟 读。
（三）品味读，表演读（20分钟）
过渡：现在音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好像少了点什 么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们 一起找找。
1.画出：久之不语，疑为鬼也。
如果是你，此时你心里会想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）（评：简 短意明，真有文言文的味道，不错。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——谁来读一读？（评：听得出你是真的害怕了；听得我心里也毛毛的；看来你 还没遇到过这种恐怖的事！）——配乐齐读。
过渡：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？ 2.画“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？——你为什么要撩？那撩的时候你害 怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）——带着你的理解读读这句话——齐 读——此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）——指名回 答（评：谢谢你道出了他叫心声）——配乐齐读
过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做 呢？
3.亟奔入其门，告以遇鬼。
“告”是什么意思？惊恐万状的撑伞者会怎么说？（评：你让老师感觉到你 既害怕又慌张、你真大胆，好像不怎么害怕呀。）——齐读
过渡：那同行的人呢？ 4.踉跄而至，号呼有鬼。“号呼”又什么意思？谁来喊喊看？——齐读
过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么 样呢？会说什么呢？
5.画：二人相视愕然，不觉大笑。
你猜他们在笑什么？——指名回答——引导：你在笑什么？（笑自已把人当 鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太 迷信）
6.小结：这个故事对大家有什么启发？（不要疑心太重、世上是没有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已 吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，疑心生暗鬼，庸人自扰之！------齐读这句――――师：后来，当人们遇无中生 有的事，会说“活见鬼”，遇到特别离奇的事，我们也会说“活见鬼”。
