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《凡卡》教学设计
教学目标：
1、学习课文，感情朗读，体会沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
2、了解课文插叙、对比写法的作用。
教学重点：学习课文，感情朗读，体会沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
教学难点：了解课文插叙、对比写法的作用。教法：创设情境、谈话启发 学法：自主合作探究 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课（3分）：
1、第五单元的主题是什么？（心愿）每一个人都有自己的心愿，俄国作家契诃夫笔下的凡卡的心愿又是什么呢？这节课我们继续学习课文《凡卡》。
2、学情回顾：
凡卡只有（九岁），三个月前给送到鞋匠那儿（做学徒）。学徒生活十分（悲惨），于是凡卡（请求）求爷爷带他回乡下。
二、出示学习目标：（1分）
1、学习课文，感情朗读，体会沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。
2、了解课文插叙、对比写法的作用。
三、自学提示一：(5分)
1、快速浏览课文，将凡卡写信的段落在段首用“△” 标出来。（文中第3、8、10、11、12、15自然段）
2、合作讨论：凡卡在信中讲了哪几件事？重点写了什么事？ A问候爷爷，表明自己的思念及自己的孤儿身份。B悲惨的学徒生活。C介绍莫斯科见闻。D哀求爷爷、问候熟人。
四、自学提示二：
请同学们轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句并感情朗读。(10’)
交流：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
（挨打——揪、拖、揍、戳、打）
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。
（挨饿——简直没有，一点儿面包、稀粥。）他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
（挨冻——睡在过道里）
（没法睡—— 一„„就„„只好）
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。面对非人的学徒生活，凡卡在给爷爷的信中求爷爷说——
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„
读一读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（痛苦、绝望、哀求、无法忍受„„）
请同学们快速浏览第11自然段，说说你的发现。莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。
五、课文描写凡卡在给爷爷写信的同时，还插叙了凡卡的回忆。请同学们快速默读，找到凡卡回忆的段落，在段首用“○”标示出来。（5’）（4、5、6、13、14节）
凡卡回忆了哪几件事？
凡卡回忆了:（1）爷爷守夜和乡村美丽的夜景。（2）和爷爷一起砍圣诞树。
请小组合作讨论，乡村生活真的是美好幸福的吗？
（爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了。他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。）
在这里，插叙的作用是什么？（插叙往事，以乐衬悲，产生对比，更让凡卡学徒生活显得悲惨。）
六、自由朗读16——21节，思考：凡卡的心愿是什么？他的梦会变成现实吗？想象一下凡卡最终的命运。（4分））
七、拓展总结。（4分）
1、出示契诃夫原文结尾，感情朗读。
一天，再一次被狠心的老板毒打，凡卡毅然起身，冲进了茫茫的大雪之中。突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。
马车停了下来，原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，反而轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！„„”说完，便用手一撕，再一撕„„手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞„„凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷„„”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了„„
2、总结。九岁的凡卡，带着一个平凡的心愿，带着对美好生活的向往，永远脱离了苦海，到没有寒冷，没有饥饿的天堂去了。这是实现凡卡心愿的唯一途径。凡卡的心愿在当时黑暗的沙皇俄国，只能是一个美好的永远不能实现的梦！
八、课堂检测。（8分）
（一）关联词填空。
因为„„所以„„
虽然„„但是„„
与其„„不如„„
宁可„„也不„„
1、凡卡（）在城里受罪，（）回到乡下爷爷家去。
2、（）凡卡在城里饱受折磨，（）他想回到乡下爷爷身边。
3、（）乡下的生活很艰苦，（）凡卡也希望回去。
4、凡卡（）回到爷爷身边受苦，（）愿意在城里再受折磨。
（二）填空。
1、凡卡的心愿是（）。
2、课文插叙的作用是：把乡村生活和学徒生活做（），更反衬出凡卡学徒生活的（），从而反映出沙俄时代穷苦人民的（）命运。
九、板书设计： 15凡卡
写信——回忆
对比 悲惨
