胜似亲人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“胜似亲人写作教学设计”。
《胜似亲人》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚，习作内容具体，句子通顺。
过程与方法：通过观察交流、小组合作的方式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。
情感、态度、价值观：学生通过合理想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，习作内容具体，句子通顺。教学难点：理解图意，进行合理想象 教学准备：教学课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师板书：“亲人”二字。
师：同学们，冬天来了，大同的冬天似乎有些冷，但是，你们上课的热情还是感染了我，瞧，这坐姿，多漂亮。还有你们的眼睛闪耀着智慧的光芒，一看到你们，我浑身都充满了能量，你们给我力量，我也带两个温暖的字眼给你们，板书《亲人》，看到这两个字，你想到了谁？
2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的亲人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我们安慰和信心。亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在困难面前像亲人一样帮助我们。
3、播放图片，学生观看。师： 2008年，四川汶川8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别„„在抗震现场，国家领导、官兵、志愿者夜以继日地奔波忙碌着，为了早一分钟让灾民脱离危险，他们置自己的生死于不顾，展现了人间大爱，人间的真！善！美！
4、导入课题
师：看了这些画面你有什么感受？画面中的他们是亲人吗？《板书不是》，但是，在灾难面前，他们不是亲人却像亲人、甚至超越了亲人的情感去帮助他们。板书《胜似亲人》。师：爱，让我们感受到人与人之间真挚的感情，一个温馨的画面，一个感人的瞬间，让我们时时感受爱的温暖，今天老师就为大家带来了这样一幅画，请看。
二、指导看图，理解图意。
1、整体感知
师：看到这副图画，首先映入你眼帘的是什么？
师：便于称呼，我们先给小姑娘取个名字叫小红好不好？
师：猜猜画中的两个人可能是什么关系？注意观察她们身上穿的衣服。（板书观察）师：他们是不是亲人？从他们的服装上我们就可以知道答案，老奶奶穿的服装显示她是苗族的，我们可以称呼她为苗族奶奶，而小红穿的服装显示和我们一样是汉族的。
师：再看看苗族奶奶和小红所处的环境，你发现了什么？这幅图是1984年王炳炎在湖南农村当矿工时画的，和现在相比，你认为画中的人物当时的生活条件怎样？
2、局部人物观察
师：让我们更细致的观察，按照由人到物的顺序来。我们先来看人。（拉近距离）师：你可以看屏幕，也可以打开书117页，仔细观察人物的神态、外貌，然后在在小组里说说你看到了什么？知道了什么？（推断老奶奶的家庭情况、年龄和小红害羞的表情）
3、局部“物”的观察，梳理故事，体会情感。
师：小红为什么害羞呢？下面我们再回到整幅图，看看人物的周围还有什么？你能想象发生了什么事吗？（板书：想象）①小红帮老奶奶洗衣服。
②被单又重又厚，小红怎么洗的？洗完后累成什么样子了？ ③老奶奶回来了看到小红这个小样，心里什么感受？做了什么？说了什么？小红又说了什么？
④联想到画前画后，升华情感。
师：这么亲密的画面，你们推测一下，这是小红第一次帮助老奶奶吗？以后小红会继续帮助她吗？
师：你觉得小红是个怎样的孩子？小红对奶奶真好！她已经把她当自己的亲人了，那老奶奶会怎么对小红呢？
师：看你们说的，他们哪里还是邻居呀，简直就是亲人，不是亲人，却胜似亲人，师：瞧，我们一起合作，就把故事讲清楚了，让老师又一次深深地感受到了人与人之间不是亲人却胜似亲人的爱。（板画：红心）
三、习作
师：你们生动的语言让整个画面都动起来了，让我们给故事起个头吧?她是怎么走进老奶奶的家去帮她洗衣服的呢？插上你想象的翅膀，说一说。
（出示有一天，小红。）
师：后面的故事，我想通过你们的笔一定能够写得更生动，我们把整个故事写下来好吗？你可以按老师屏幕上的提纲进行写作，也可以别出心裁进行创作，不管用什么方式，请注意，要将事情写清楚，抓住人物的神态、动作、语言、心理描写将句子写生动。
四、评讲作文
师：刚才老师巡视的时候，发现我们班很多同学写得可好了！我们推举一篇共同鉴赏，谁愿意念一下自己的习作，其他同学认真听，在听的时候想一想，她哪里写好了？哪里需要改进。师：如果要给这个故事取个题目，你会取什么题目?
五、总结。
师：今天我们试写了这个故事，但还没有完，回去后，大家对自己的习作再次进行修改，你也可以读给他人听，听取别人的意见修改，记住，好作文是修改出来的，期待同学们改出更精彩的文章。
