万以内数的大小比较教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比较数的大小教学设计”。
《万以内数的大小比较》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：通过“抽卡片”游戏，探讨比较万以内数的大小的方法，能用符号正确表示万以内的数的大小。
过程与方法目标：通过“抽卡片”游戏，让学生感受比较数的大小在生活中的运用。
情感态度价值观目标：培养学生学习数学的兴趣。教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法 教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法 教学准备：课件、卡片 教学过程
一、情景导入，引入比较
师：老师家在前几天买了件家用电器，你们猜猜是什么呢？ 出示：洗衣机986元 电视机3876元 电冰箱3960元
热水器2853元
师：这件家用电器还是比较贵的，3000多块钱呢！生小声的猜测
师：后来，我经过比较发现，它是这里面最贵的一件！生：是电冰箱
师：对了！同学们要想知道是哪一件家用电器，就会对这几件家用电器的价钱进行一些分析和比较，其实，在我们生活中经常会对数进行大小的比较，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。板书并出示课题：万以内数的大小比较
师：出示学习目标
通过学习，掌握比较万以内数的大小的方法，并能用符号正确表示万以内的数的大小。
二、自主探索，总结方法
师：同学们想不想和老师一起玩游戏？ 生：想
师：你们可得想答应老师，玩的时候要思考数学问题！生点头
师：出示数学问题：
1、比较的方法
2、有没有简便的方法来比较 师：老师给大家准备一些数字：用数字卡片，请学生读出来。986、1820、2875、4862、2671、2865 师：把咱们同学分成两队，从中间分开，分为蓝队和红队，获胜的队将奖励一颗小星星。你们有信心赢得比赛吗？ 师：比赛得有个规则 出示：
1、两队各派一个代表
2、老师打乱数字卡片的顺序后随意抽取一张卡片
3、那一队抽到的数字大，那一队获胜。师选代表，比赛开始。预设1：这次蓝队先抽 986 1820 师：哪个队赢了？ 生：蓝队
师：1820比986大，谁能说说你是怎样比较的？
有什么窍门吗？一下子就能够比较出来。
生：四位数比三位数大或1820是四位数，986是三位数（师板书：位数不同）师：我们应该用什么符号来表示这两个数的大小。（小于号）师：你能举个例子吗？
（学生举例：100﹥10 789﹥89等）
师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：位数多的数一定比位数少的数大。奖励蓝队一颗小星星 预设2:这次红队先抽 4862 2875 师：哪个队赢了？ 生：红队
师：你是怎么比较出来的？
生：比较4和2（师要强调千位上的），4表示4个千，2表示2个千，4千大于2千，所以4862大于2875。
师：比完4和2，其他的几个数字还要比吗？ 生：不要
师：也就是说，这两个数要比较出大小，那两个数字最关键，（2和4）那么我们就用笔把这两个数圈起来。师板书用彩粉笔圈字。
师：这个时候我们可以用大于号把这两个数字连接起来了。预设3 2671 2865
师：就剩最后一次机会了，老师把规则改一下。出示：第三条：那队抽到的数字小，那队获胜。师：谁先来呢？石头剪刀布来决定吧！
师：这回好喽，按照刚才同学们的比较方法，它们两个一样大了。都是4位数，而且最高位——千位上都是2。生反驳，说理由。
生：千位上的数一样的时候，就比较百位上的数，哪个数大，这个就就大 师：同学们真聪明，都会比较这么接近的数了。
当位数同样多时，比较最高位，最高位一样的时候，就比较下一位。这两个数的千位上都是2，我们就来比较百位。百位上是6，表示6个百；百位上是8，表示8个百，600小于800，所以这两个数可以用小于号来连接。在这两个数中，那两个数字最关键，（6和8），我们把这两个数字圈起来。师板书用彩粉笔圈字。
师：所以这次的比赛是红队赢了。
师小结：在我们对数进行大小的比较时，我们先要直观地进行判断，如果位数不一样多，那么位数多的那个数就大；如果数位一样多了，我们就要从数的最高位比起，如果最高数位上的数字相同，就依次往下进行比较，哪个数字大，哪个数就大！
要想快速而准确地对两个数进行比较，我们可以找到最关键的数字，然后根据这个数字来比较大小，这样可以节约很多时间！
三、巩固练习
师：红队最终赢得了比赛，蓝队服气吗？ 生：不服气
师：对呀，刚才我们靠的都是运气，这次要凭借自己的真本领来比试一下。每队个选出一名队员来参加比赛，能准确说出答案者赢得比赛。
1、比较2875和2865的大小 指两名学生回答，并说出比较方法 给胜利的一方贴上小星星
2、这次可要全体组员一起行动了啊！哪个组错的人数少，哪个组赢得比赛！出示：请同学们找到最关键的数字后立即判断大小，并在写出大于号、小于号或等号 3823 2958 4561 4629 8758 8769 96 7690 6423 6423 反馈错误的同学，给赢的一队贴小星星
3、集体的力量大
有四个数字，3、7、7、9，加入用这四个数字组成最大的四位数和最小的四位数，你们可以做到吗？
以小组为单位，赶快研究一下吧！记得在本子上记录下来哦！红队和蓝队各有一次机会： 汇报：最大的四位数：9773 最小的四位数：3779 师：你还能组成哪些数字？快动手吧？
四、全课小结
这个课，我们学习了如何比较万以内数的大小，同学们总结和归纳了比较的方法！在数学的学习中，很多知识经过归纳和总结之后就会变得简单、易懂，希望同学们在今后的学习中能够多多开动自己的大脑，轻松快乐地学习！
五、课堂检测 数学书79页第五题 板书设计
数位相同 4862>2671 9862865
万以内数的大小比较
数位不同
《万以内数的大小比较》教学反思
学生在一年级已经学习了100以内数的大小比较，本节课要在此基础上进一步探索，将数的大小比较扩大到万以内。二年级学生的年龄小，充满好奇，认识事物仍以直观形象为主，因此我设计了一系列的游戏活动，让学生在游戏中探索比较数的大小的方法，使学生的思维在游戏中得到锻炼，在游戏中得到发展。把抽象的知识形象化，以激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。
一、自主探索，自主研究
《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。同时也指出“学生是数学学习的主人”，“教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、思想和方法”。本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。良好的效果表明，相信学生的能力、尊重学生的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。
二、轻松课堂，充满情趣
在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和
相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
本节课设计的比大小游戏，让学生自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。
总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
