《珍珠鸟》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍珠鸟教案教学设计”。
《珍珠鸟》教学设计
一、教学设计理念
《珍珠鸟》一课，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，让学生认识到生命是平等的,是相通的,从而激发学生保护动物珍惜动物的美好情感.文章通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理、唱出人与自然之间的颂歌。可以指导学生在兴趣激发的基础上,感知作者的情感，并赏读课文精彩的地方进行品味想象，使学生在入情入境的赏读中受到美的熏陶.课文第八自然段、第十到第十二自然段,以及第十四自然段,分别向我们展示了三幅画面,让学生想象当时的情景,体会作者的良苦用心,加深对课文所要表达的情感的理解.高年级学生已经具备了一定的阅读能力,教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。指导学生自主探究，自主感悟，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
二、说教学方法
（一）说教法
本课我主要采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。（1）读
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。多处指导学生朗读感受“人与鸟”之间的关系。（2）赏
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以引导学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟
我在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容等图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
（二）说学法
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步
理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学，使之得到不断地强化。
三、教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
四、教学重难点
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解 “信赖，往往创造出美好的境界。”
五、教具准备
1、PPT多媒体课件。
2、配乐课文朗读音频。
六、教学时间：二课时
七、教学过程
第一课时
一．创设情景，导入课题
（下课时，课件展示一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声，让学生欣赏）1.同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们喜欢什么鸟儿？ 2.（课件珍珠鸟）你们觉得珍珠鸟怎样？ 3.引入课题（板书：“人”和“鸟”）二整体感知，理清线索
1.学生自由朗读，读准字音，读通课文内容。2.了解珍珠鸟的样子。
（1）快速浏览课文，作者是怎样描写珍珠鸟样子的？
（2）从这些描写中你感觉珍珠鸟怎样？（教师点拨珍珠鸟儿的样子描写得很形象。）3.指导朗读第七自然段（教师范读，学生朗读）4.快速默读课文，体会小珍珠鸟的变化。
（1）找出突出珍珠鸟胆子发生变化的语句，勾出来。（2）课件形象直观的展示珍珠鸟活动的变化。
（3）是什么让珍珠鸟由怕人到与人亲密友好的？（信赖）小节：是信赖为人与鸟架起了沟通的桥梁。
三、品读感悟，深入研读
（一）感悟关爱
1作者为珍珠鸟做了哪些事？
a.我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。b.我使用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。c.我很少扒开叶蔓瞧它们。
d.决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们。
小节：作者所做的这一切是对珍珠鸟儿的爱,是对他们生活习性的充分尊重。2.让我们用深情的朗读来赞美这人与鸟的和谐生活吧。（选择自己喜欢的段落朗读）
（二）赏析感悟动人画面（课件展示画面）1.小组合作探究，品读印象深刻或感动的语段。
2.交流，共同分享快乐 第一幅图（第8自然段）
（展示第8自然段内容）起先，这小家伙只在笼子四周活动·它就立即飞回鸟笼里去。a.用排比句有什么好处？ b.你觉得珍珠鸟怎样？ c.作者此时是什么态度？
小结：作者的包容，是爱的另一种表现形式，那就是对珍珠鸟的充分理解和宽容。第二幅图(第11、12自然段）a.学生的感触可能有：（1）小珍珠鸟很可爱。（2）小珍珠鸟很聪明。
（3）小珍珠鸟胆子大了，不再胆小了。（4）作者很喜欢珍珠鸟，他觉得这是享受。
b.引导学生抓住表示动作的词语体会珍珠鸟亲近作者的过程。c.师生共同表演，体会珍珠鸟与作者之间的沟通。
小结：此刻，你接近我，我接近你，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
第三幅画面（第14自然段）a.学生的感触可能有：
（1）啊，这副画面太美了！（1）这真是一种享受！
（2）珍珠鸟和“我”已经成了形影不离的朋友。（3）珍珠鸟和我亲如父子。b.你为什么会有这样的感受？ c.师范读，配音乐。
d.请同学们美美的读一读吧！（配音乐）
小结：这种你离不开我，我离不开我的人鸟合一的感人情景，不是随时随地都能感受到的，这是一种仙境，是一种享受。
（三）感悟“信赖”
此时此刻作者也感动了，他的笔一动，流泻下一时的感受：（课件）信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）
（课件）学生欣赏一组动物与动物、人与动物、人与人之间友好的画面，看后谈感受。总结：（音乐）有了尊重和理解，胆小的珍珠鸟变得胆子大了；有了宽容与沟通，人与鸟的距离拉近了；渐渐的，他们彼此信赖，人与鸟的心相通了，交融了，人鸟合一的和谐境界就这样产生了。（完成板书）是啊，爱是人类最美的语言，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天！
四．拓展探讨
人类不是地球上的唯一生命，那么到底该怎样和众生彼此信赖、互相尊重，共同分享和经营这个世界？
