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鹬蚌相争
江都市国际学校小学部 周颖
一、教学目标：
1、学会故事中两个生字，流利、有感情地朗读寓言故事。
2、绘声绘色地讲这个故事。
3、了解语言特点，知道故事中蕴含的寓意，激发学生读寓言的兴趣。
二、教学重点：
1、讲寓言故事。
2、感受故事中蕴含的寓言，激发学生读寓言的兴趣。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
（一）故事导入
1、我知道大家很喜欢听故事，尤其是历史故事，对吗？今天我们就先来听一个故事：大约在2300多年前，那时中华大地上有许多国家，他们之间不断征战，历史学家把那个时代称为战国。当时，最强大的国家是秦国，赵国和燕国也是比较强大的国家。有一天，赵王准备出兵攻打燕国。在战争一触即发的时候，燕国一个叫苏代的人勇敢地向赵王讲了一个故事，赵王听后便打消了攻打燕国的念头。你一定很想知道苏代讲了个什么故事，看老师来写——
2、板书：鹬yù蚌bànɡ相争（板书时指导“鹬”和“蚌”的偏旁，鹬是一种鸟）
3、出示图片，鹬、蚌各有什么特点？
（看得真细致！那是你从生活中学掌握的学问！）
4、读题。通过预习课文，我们知道课文是围绕哪个字展开的呢？看到这个字你想提出什么问题？
鹬和蚌到底为什么争斗？（你想知道故事的起因）又是怎样争斗的（往往这就是故事最精彩的地方）？争斗的结果又怎样呢（老师也很想知道故事的结局）？
（二）初读课文
1、那我们还等什么呢，请大家把课本打开到P139，带着这些疑问自由地读这个故事，觉得难读的句子可以多读几遍。
2、从大家读书的神态就可看出来，许多同学读得非常专注。课文中出现的这些 1
词，咱们能读好吗？ 出示
啄肉 夹住 威胁 毫不示弱 用尽力气 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开（1）哪位同学来读给大家听？（识字的本领很高，字正腔圆。）
（2）如果你把它当作一个个孤零零的词，那它就是冷冰冰的。如果你在读这个词的时候，还想到这个故事，那就是另一番滋味了。听老师来读一个词，范读（恶狠狠）：啄肉 你觉得老师读得怎么样？（读得很重）
你能猜出老师为什么读得这么狠吗？（因为鹬很想吃蚌的肉）你也来试试。
赞同老师的观点吗？一起读。
（3）小结：孩子们，词语是有感情的，一个词语就是一个故事啊！谁来学着老师往下读？ 生读：夹住
评价：蚌是怎么夹鹬的？（牢牢地夹）请你再读，夹得还不够狠!（或这样才夹得够狠）
（5）这样读的时候，我们头脑里就呈现出了一幅幅的画面。大家练习一下，读出你对它的理解。（6）指名读。
（7）你觉得他读得怎么样？（相机指导“筋疲力尽、得意洋洋”）（7）齐读。
3、大家读得真好，把词语都读活了。现在咱们把这些词放进课文中，看能不能将课文读得更好，自己好好把故事再读一遍！
4、指名朗读第1自然段。
一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
（读书的本领真高，读得绘声绘色。）我觉得他有几个词读得特别好，一下就把我们带进了故事的紧张气氛里。是哪些词？ 指名交流。
猛地：速度快、狠。
急忙：反应迅速。
牢牢：用尽全力。
（哟，这只蚌反应可真迅速。）我们一起来读读故事的开头。
故事会如何发展呢？指名读第2、3自然段。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
（她已完全把自己放进故事中去了。读得真好，奖励你，继续。）
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。” 故事越来越有意思了，谁接着读故事的结尾。
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
4、故事读到这儿，这几个问号你解开了吗？
（鹬啄住了河蚌的肉，河蚌夹住了鹬的嘴，它们互不相让，最后被渔夫捡走了。）能不能把这几个同学讲的话，合成一句简短的内容？（手指关键词）事情的起因、经过、结果讲得清清楚楚，这是概括故事的好方法！
三、精读对话
1、如果当时苏代将这个一句话的故事讲给赵王听，你认为赵王会改变主意吗？ 要让故事精彩，什么是一定不能少的？（人物的表情、动作„„）
2、鹬和蚌的争论无疑是本文最精彩的地方，现在我们就带着同学们刚才所提的建议，来读好这个对话。出示2、3自然段。自己读读看。（1）谁来读读鹬的话？
引导：你能体会此时鹬的心情吗？（着急）
是啊，嘴被河蚌死死地夹住了。此时，鹬最想做的是什么呢？（拔嘴）想象一下，它会怎么拔呢？（打、敲、甩、摔„„）
是啊，鹬又打，又敲，又甩„„想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来，于是——它就威胁蚌了。
（2）什么叫威胁？（用威力逼迫恫吓使人屈服）（不答应就不行，不答应就给 3
你颜色看！）
谁来威胁一下这该死的河蚌！如读得不行：这鹬比较和气，但这不是威胁。学生1（恩，声音响亮、嗓门大是威胁的一种方式。）学生2（瞪着眼睛读，这也是一种威胁。不错。）
学生3看，已经到了咬牙切齿的地步了！同学们，合适的表情再加上恰当的动作，读出鹬的心理，这才是到位的读。谁来试一试。（加动作读）学生4蚌有什么弱点？红显文字。
抓住别人的弱点，那也是一种威胁，谁再来读一读？（3）面对鹬的威胁，蚌害怕了吗？胆怯了吗？从哪儿看出来的？ 理解：毫不示弱
是啊，蚌不服气，因为他知道鹬也有弱点呢。（4）谁来读河蚌的话？
（我听出了不服气，但不够得意！）
（我猜想蚌说完这话，一定会暗自笑两声，你再来试试。）（可能还不止笑两声，还会摇头晃脑呢，谁再来试试？）
（5）谁来和老师配合一下，我们把这段对话读给大家听。（咱俩这就叫做“鹬蚌相争”）
3、同桌两人再练一练！
4、指名朗读。（这可真是针尖对麦芒！）（这就是相争！谁也不服谁！）
5、它们是不是就争了这一回？你从哪儿看出来的？
6、就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。因此他们之间的争斗，谁也没占得好处，反而让—— 板书：渔翁得利
四、寓意拓展
1、已成为渔翁囊中之物的鹬、蚌此时又会想些什么呢？
2、是啊，双方争利、互不相让，只会两败俱伤，让渔翁得利。板书：两败俱伤
3、这个故事是苏代讲给赵王听的，下面我们就把自己当苏代来讲这个故事！作为一个讲故事高手：注意要讲清楚故事起因、经过、结果，注意自己的语气、表情，还可加上动作。那讲故事高高手可以借用书上的语言，还可发挥自己的想 4
象，用上自己的话。
5、学生练习讲故事。
6、哪位同学来做勇敢的苏代？我们坐着的同学就都是赵王了！情境：大王，燕国使者苏代求见—— 见到赵王应该先干什么？
7、真是一个伶牙俐齿的苏代。我来采访一位赵王，为什么听了苏代的故事，你就决定取消攻打燕国的计划了？
真是一位英明的赵王啊，千万别做鹬蚌相争，渔翁得利的事情。这真是——小故事、大道理
这就是——寓言。板书：寓言
8、我们的祖先是非常有智慧的，说话委婉、含蓄，往往用一个有趣的故事带给人无尽的思考。我们来看看当初苏代是怎么讲这个故事的出示：蚌/方出曝，而鹬/啄其肉，蚌/合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌/亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者/不肯相舍，渔者/得而并擒之。
9、范读。自己能读懂吗？试试看。
指名读。这就是我们汉语的魅力，短短几十个字，让人回味无穷。真有味道，这是我们中华寓言的魅力！
像这样的寓言，狐假虎威、画蛇添足，这本书里还有许多，希望大家能喜欢上它们。我们一齐来读这个故事，感受一下我们祖先的智慧！
五、写字指导
今天我们除了要读懂这个故事，还有两个字一定也要写好。出示：弱
1、请大家仔细观察这个字，结构上有什么特点，写时要注意什么呢？
2、“弱”：左右两部分完全一样，右半部分比左半边稍大。像这样的字还有：从、羽、朋
