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《棉花姑娘》教案
苏春阳
【学习内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册 【学习目标】
1.能够借助汉语拼音，通过小组合作交流识记，正确认读“姑、娘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“只、星”等6个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。
2.能通过教师范读、指导朗读，学生分角色朗读等方式，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
4.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。【目标分解依据】
1、基于课程标准
识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。
阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、基于教材特点
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
3、基于学生实际
虽然低年级孩子特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，因此，我利用文中角色、对话较多的特点，对孩子们进行分角色朗读训练，让孩子们在朗读、表演中获得这方面的知识。
【学习重点】
1.能够借助汉语拼音正确认读“俩、摘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“球、玩”等6个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。
2.能通过教师范读、指导朗读，学生分角色朗读等方式，正确、流利、有感情的朗读课文。
【学习难点】
能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【评价活动方案】
通过口头检测及书面测试考察学生是否达成本课学习目标。【教学活动预案】
第一课时
【课时目标】
1.能够借助汉语拼音，通过小组合作交流识记，正确认读“姑、娘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“只、星、雪”三个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。
2.能借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。【学习过程】
一、谜语导入
1.我们一起来猜个谜语：
说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
生回答：棉花
2.板书课题——棉花姑娘，指导识记“姑、娘”。3.齐读课题，提出质疑： ①．棉花姑娘怎么了？
②．课题为什么叫《棉花姑娘》？
二、初读课文，识记生字
1.带着问题自读课文。
要求：圈出生字和不理解的词语；画出不理解的地方并打上问号；给文章标出段落。
2.教师范读课文，生正音。3.指名读文，检查预习情况。
4.出示文中生字，小组合作交流识记方法。5.小组汇报，汇报交流。6.巩固生字。
（指名领读，开火车读生字卡片。）
三、再读课文，了解文章大意。
1.再读课文，边度边思考：①棉花姑娘怎么了？②棉花姑娘都请谁治病了？③结果怎样？
2.指名读文并回答问题。
四、学写生字
1.田字格出示生字“只、星、雪”，生观察，提醒大家注意。2.师范写，生书空。3.生描红、临写，师巡视、指导。强调坐姿、握笔姿势等书写习惯。4.展示书写工整、干净的字。
第二课时
【课时目标】
1.能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，通过感情读、分角色读等形式，增进了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
2.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。【学习过程】
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习《棉花姑娘》，请伸出小手跟老师一起板书课题。（强调“棉”字右下方是个“巾”字，“姑娘”两个形声字都是女字旁）
2.复习生字词
指名读大屏幕生字词，其余同学跟读。3.回顾课文内容
同学们读得不错，通过上节课的学习，谁知道本课的主要内容是什么呢？请同学们看大屏幕，谁来读一读？
棉花姑娘生病了，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。
二、学习第一自然段 1.图片导入
师：（出示棉花姑娘生病的图片）同学们，棉花姑娘这是怎么了？怎么这样的表情？
生：棉花姑娘生病了！师：你从哪看出来她生病了？ 生：她身上有许多可恶的蚜虫！师：你知道什么叫“可恶”吗？ 生：很烦人，很讨厌！
师：棉花姑娘此时的心情怎么样呢？ 生：很难受。生：很痛苦。
师：谁能带着这种又讨厌、又痛苦的感情，再把这一段读一读？（指名读，点评）
2.棉花姑娘生病了，很痛苦，她此时最大的愿望是什么呢？（生齐答：请医生看病）
（师追问）你从哪个词语知道了棉花姑娘此时最希望请医生看病呢？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊!文中有一个词：盼望！师：你知道“盼望”是什么意思吗？ 生：很想、很希望。
师：嗯，真聪明！你能带着这种“盼望”的语气再把这句话读一读吗？
3.出示填空题：
区别词语“愿望”、“ 盼望”、“希望”(1).爸爸妈妈（）我们健康成长.(2).我的（）是长大当一名老师。(3).小朋友们都（）早点过年。
三、小组合作，学习课文第2——5自然段。1.过渡，出示合作要求
同学们，棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!那棉花姑娘找到医生了吗？请看大屏幕（出示合作要求）。
小组合作：
① 小组内分角色朗读课文(2—5段)。② 讨论交流：
棉花姑娘都请谁给她治病了？ 它们治好了棉花姑娘的病了吗？为什么？
2.小组交流、汇报（出示提示语）
棉花姑娘请了（）来给她治病，结果（），因为（）。
生1：棉花姑娘先请了燕子来给她治病，结果没有治成，因为燕子只会捉空中飞的害虫。
师：你能带着自己的感受把这段话读一读吗？（出示第二自然段内容）
生1:感情朗读
师：老师看到了一位非常有礼貌的棉花姑娘。谁再来读？（指导读出棉花姑娘的有礼貌和燕子的抱歉）
生
2、生
3、生4分别交流第三、四、五自然段。3.分角色朗读课文。
刚才几位同学读得非常好，大家想不想读一读呢？下面老师读旁白部分，一至四大组的同学分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的话，齐读七星瓢虫的话。
四、学习最后一段
1.出示图片，棉花姑娘病好以后
同学们，我们看，经过治疗以后的棉花姑娘又是什么样的表情呢?(惊奇、喜悦、舒服)她的病好了吗？你出哪看出棉花姑娘的病好了？
生：长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了。
2.出示最后一段，生齐读
师：经过七星瓢虫的治疗，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她终于咧开嘴笑了，我们一起来读一读吧？ 3.理解词语：碧绿碧绿，雪白雪白
同学们，你们知道什么叫做“碧绿碧绿的”，什么叫做“雪白雪白的”吗？还有哪些事物也是“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”？
出示“读读说说”，生完成填空：
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的五、分角色表演课文
同学们，下面我们找一些同学把课文演一演。
1.现在小组内讨论，交流表演时需要注意哪些事项。2.指若干学生表演，一生大声读旁白。
六、拓展 1.认识七星瓢虫
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，我们想不想去认识一下它们呢？出示七星瓢虫图片和介绍资料：
我是七星瓢虫，我的身上有七个斑（bān）点，是捕（bǔ）捉蚜虫的能手。我一天可以吃掉一百三十多只蚜虫！怎么样，我的本领很大吧？
2.了解其它益虫益鸟
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，它是益虫。苏老师今天也给大家请来了一些益鸟、益虫，我们一起去认识一下吧！
1.田字格出示生字“帮、请、就”，生观察，提醒大家注意。2.师范写，生书空。
3.生描红、临写，师巡视、指导。强调坐姿、握笔姿势等书写习惯。4.展示书写工整、干净的字。【作业设计】
1.回家给妈妈介绍一种益虫或益鸟。2.抄写生字 【板书设计】
30.棉花姑娘
燕 子→飞虫 啄木鸟→树虫 青
蛙→田里的虫
七星瓢虫→蚜虫 【目标达成检测样题】
一、把下列生字的声母补上。
___ū ___iánɡ ___á ___àn ___ì姑 娘 蚜 盼 治
二、喂，咱们回家写生字吧！
三、读句子，学写句子。①请你帮我捉害虫吧！
ó啄 ān 斑 ___u ___请________________帮_______________！②我只会捉空中飞的害虫。
__________________只会______________。
四、读读说说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的______________ 雪白雪白的棉花 雪白雪白的______________ 火红火红的__________ 火红火红的______________
五、读熟了课文，我来考考你。1．棉花姑娘请了哪些动物来治病？
2．它们只能捉哪里的害虫？
六、动物是我们人类的朋友，我们要保护动物，维护生态平衡。你还知道哪些动物（益鸟、益虫）对我们人类有很大的帮助，快告诉小朋友。
