《雨霖铃》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃教案稿”。
《雨霖铃》教学设计
一、教学目标
1、结合词中意象,体会这首词所表达的情感
2、掌握名句鉴赏的重要方法。
二、教学重点和难点
教学重点：
1、反复诵读，体会情感。
2、品味鉴赏美段名句。教学难点：掌握名句鉴赏的重要方法。
一、导入新课
宋时期，有一个人在当时的通俗音乐圈里非常有名，比现在与周杰伦搭档的词作者方文山有名多了，“凡有井水处，即能歌柳词”，这个人就是——
柳永
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的词吧！
二、诵读课文，为鉴赏做准备
[教学目标:反复诵读 ]
1、试读：注意语调、语速及感情基调。标出不理解之处。采用学生小声读的方式。
2、听读、比读:和自己的读法有哪些不同之处？两个人的示范朗读有何不同？为什么？ 设计说明：我选用了两种不同风格的示范朗读让学生听读体会，让学生明白，朗读的方式是多样的，方式的选择和朗读情感的表现是根据你不同的朗读需要决定的。听读结束后，让学生展开讨论，结合教师的点拨来完成这一过程。
教师点拔：这两个朗诵中，第一个人是作为旁观者来读的，所以语调相对平稳，带着欣赏本词的情感特征。第二人则是把自己作为文中的主人公，饱含深情地朗读，抒发了他内心深处的离愁别绪。
三、理解课文，体会文中蕴含的情感美
[教学目标:体会情感]
1、默读,找出最能表达作者离别心情的一句话,体会作者的情感.多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节
2.此文描写的是作者与红颜知己离别的情景，作者通过哪些典型景物，采用那些重要艺术手法来表现这种情感的？（讨论）
寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天 酒
杨柳岸 晓风 残月
“虚实相生”
3、写离愁别绪的景物很多，作者为何要选择这些景物？这些景物有何特点？这样的选择和描写有何作用？情景交融
四、品味本文的遣词美（再次朗诵）
找出自己最喜欢的句子，那些字词你觉得用得很妙？（讨论）
1、“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
略
问：如果让你描写情人的离别，你会设计什么方式？有比“执手相看”更能表达离情的词语吗？
“竟”写出了作者怎样的情态?
问：这种写法和豪放派写伤心有哪些不同？
婉约派词人表达伤心的感受委婉细腻，感情郁结很深却无法渲泄，如李清照：物是人非事事休，欲语泪先流。豪放派则不同，如苏轼：相顾无言，惟有泪千行。再如张孝祥：使行人到此，忠愤气填膺，有泪如倾。豪放派词人感情渲泄的淋漓尽致。
2、今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月.略
问：结合意象分析这句话的妙处,这种单纯名词组合方式，同学还能举出其他例子吗？这样的组合有何妙处？
如：鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠）。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（马致远）。不加任何修饰的组合给读者留下最大的想象空间，此时意象是流动的，读者的解读是极度自由的。
五、这首词读完大家有没有发现:它只有词牌,没有标题。下面我们就尝试着为这首词拟个标题。
生别离，月未圆，执手泪别
六、课堂总结
什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！
七、作业
选取词中意象,将此词改写成现代诗或散文.八、板书：
雨霖铃
柳永
意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天 酒
杨柳岸 晓风 残月
虚实相生
融情于景
情景交融
