网络集备四上《珍珠鸟》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珍珠鸟教案教学设计”。
苏教版语文四年级上册《珍珠鸟》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书四年级上册《珍珠鸟》。【教材分析】
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后四个自然段。2.认识本课生字、写好“柜、案”
3.教给学生“抓住特点、巧用动词”写小动物的方法。
4.感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱护动物意识。【教学重点】
珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【教学难点】
理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学方法】
创设情境法、感情朗读法。【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
1.同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们看（出示珍珠鸟的图片）它叫珍珠鸟，介绍珍珠鸟。
2.这节课，让我们一齐学习著名作家冯骥才先生写的散文《珍珠鸟》（板题），齐读课题：21 珍珠鸟
二、初读课文，整体感知。1.自读课文
师：请同学们按照自己喜欢的方式读课文。注意读书要求 ①读准字音，读通句子。
②这篇课文问主要写了一件什么事？ 2.检查生字词.一卷 猜想 拨开 柜子 碰撞 淘气 扭动 伏案 信赖
【预设：“卷”是多音字，容易读错；“拨”和“拔”字形相近，要对比区分】 ①同位互相教一教，（同位互读）②指名读（其他同学跟读）③开火车 小结：我们在读书时，遇到难读的字我们要学会查字典，掌握它正确的读音。3.学写字
①出示“柜、案”
【来看这两个生字朋友，仔细观察他们有什么异同点？】
生：相同点：都有“木”字旁，不同点：一个上下结构，一个左右结构
【本课有9个生字，这节课我们先来学习这两个带“木”字旁的字。】
②跟老师一起写
【当木作为偏旁时，在不同的位置，字形要有变化。“柜”左边木字旁要写的瘦长，右边笔顺和老师一起写；“案“木在下面时，木要写的扁宽，撇捺要伸展。】
【请大家在本子上认认真真写一遍。师巡视指导“木”字旁的写法。】
强调姿势：三个一
4.交流：课文主要写了一件什么事？
三、研读课文，认识珍珠鸟
1.【昨天，同学们预习了课文，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，让我们 走进课文，走近珍珠鸟】 2.齐读课文1-3自然段。
【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧！注意节奏要舒缓些。】 3.回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。
【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗？】 4.指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小，叫声尖细动听。
●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。
●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，（雏鸟没有）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。▲过渡：
【通过1—3自然段的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】
四、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。1.点击，屏显画面“美好境界”。
2.看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗？为什么？ 3.指名回答
●奇怪——它原本很胆小的！
●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。4.导入第4自然段：
【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢？课文的第4自然段作了详细描述。】。
五、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1.学生自读课文第4自然段。
【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】 2.屏显课文第4自然段文字。
3.指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。【小家伙是怎样逐步接近我的呢？谁先来说说？】 ●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4.指生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱
【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢？边读边体会，再画下来。】。5.指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。
【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢？可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】
●只在笼子四周活动——机警，小心；
●“一会儿„一会儿„一会儿„”——神气，调皮，可爱； ●“先是„然后„再„” ——机灵，可爱； ●“索性„”——毫无戒备之心；
●“啄着我正在写字的笔尖„啄两下我的手指。”——友好，可爱；喜欢我，信任我。
6.交流体会“我”对雏鸟的友好。
【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢？】 ●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它； ●它先是离我较远，见我不去伤害它
●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。
●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。7.齐读第4自然段。
【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】 ▲过渡：
【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友！】
六、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1.教师引读。【白天—— 傍晚——】 2.指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗？】 3.指名想象父母的呼唤：
【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗？】（担心、责怪、批评等）
4.指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。（结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。）
【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢？】
●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱„„
5.小结，过渡：
【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的！】 ▲板书：
←-----关爱
【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】
七、赏读第6自然段，升华感情。1.屏显第6自然段图文。
【让我们再次走进这美好的境界！】
【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍！】 2.指名配乐朗读。
3.交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美好的境界，作者事先有没有料到？为什么这么说？】
4.【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗？。】 ●（小鸟依人，人鸟相依图，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖„„）5.齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间！】 ▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】
八、齐读第7自然段，拓展延伸。1.齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2.理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】 3.指名读、齐读反问句。
4.指名回答，理解“信赖”的前提。
【这里指谁信赖谁？如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样？】 5.▲板书：
-----→ 信赖
6.小结激情，体会文中更多的“美好境界”。
【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】 【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢？】
（鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上„„）【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】
7.延伸拓展，画面演示，情感升华。（点击音乐《让世界充满爱》。）【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖；那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】
【请看大屏幕——】（音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题）
8.小结：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界！只要我们心中有（爱）。最后让我们以一首小诗来结束本堂课。出示信赖诗歌。配乐齐读
9.推荐美文阅读。
【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”这句话，曾经深深地感动了老师。】 【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌！】
九、教学反思
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”，珍珠鸟教学反思。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了较好的效果。
一、初读课文，感受珍珠鸟的可爱。首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，画出描写珍珠鸟样子的语句，并谈谈自己的感受。
学生初读后，感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，学习写作特点和顺序，感受作者对他的喜爱之情。
二、细读课文，感受珍珠鸟的变化。
通过初读，学生感受到了珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的爱。但这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，它会和“我”亲近吗？学生的回答是肯定的。老师及时提问：是作者的那些举动使珍珠鸟逐渐亲近的？老师的问题勾起了学生的兴趣，孩子们就开始认真的读第四段感悟作者和珍珠鸟逐步信赖的过程，因为关爱，所以信赖，所以在作者肩头熟睡，创造出人鸟相亲的和谐境界。交流中得出：信赖，往往创造出美好的境界。
三、拓展延伸
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生看图后交流，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“如果生活中人与人之间缺乏了信赖，我们就没法生活下去……让学生明白，原来„信赖‟是要付出的。学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。其实，课文的最后一句话，就是作家冯骥才对人生的感悟。
这节课的教学过程中，多媒体课件发挥了不小的作用。在导入新课时，运用多媒体创设情景，让学生观看珍珠鸟，通过图文对照，激发学生的兴趣，调动了学习积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟互相信赖的句子、词语，感知语句中蕴含的情感。最后再通过一组表现人与人、人与动物和谐共处的图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。这种把信息技术和学科有机的整合，可以激发学生兴趣，调动学习的积极性，从而提高学习效率。
不足之处：课前教师对文本理解不够透彻；课堂上教师提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的能力，急于包办代替，剥夺了学生锻炼理解能力的机会。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在不断地实践与反思中不断进步。
