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《项链》第二课时教案
【教学目标】
1.分析罗瓦赛夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景
2.分析小说对人物的描写,尤其是深刻细腻的心理描写、人物的性格特征,进而挖掘人物复杂的精神世界。
3.整体阅读小说，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学重点、难点：引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质
【教学方法】
综合运用导读、提问、讨论等方法。【教学过程】
一、回顾上节课的知识点
小说的线索、情节发展的脉络、结尾艺术：
1、意料之外情理之中，前文有三处铺垫；
2、空白艺术
二、分析评价玛蒂尔德
结合人物的语言、动作、心理、外貌、神态等描写手法以及社会环境方面加以分析。学生分小组讨论。
1、心理描写：
如：她“梦想”幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。
玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质。84段心理描写的作用是什么？
明确：反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪、成了一个心理成熟的女性。
动作描写：第33、36段的动作描写有何作用？
明确：表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分
讨论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。观点二：“善良诚实说”
玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。观点三：“坚韧说”
玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。
学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。
（解说：这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。）
二、你从马蒂尔德这个人物形象上受到了哪些启发？结合现实生活来谈。学生讨论后大致有以下回答：
1、过度虚荣会害了自己
2、做人要诚实守信
3、遇到挫折时要勇于面对
4、要热爱生活
三、探究小说主题：
学生分组讨论后自由发言。
1、这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。
2、人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”看出。
3、《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽然有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。
教学反思：
这节课是《项链》教学的第二个课时，第一节课主要解决了情节方面的问题，这节课的重点就是分析人物形象了。我设计的思路是先让学生结合人物的语言、动作、心理、外貌、神态等描写和社会背景来分析主人公的形象特点，全面把握主人公的性格特点的同时，理解虚荣与过度虚荣的区别，能以发展的眼光看待马蒂尔德性格的成长变化；然后结合现实生活谈谈这个人物形象对自己的启发；最后总结这篇小说多元化的主题。原本预设时间安排是这样的，前五分钟由中心小组负责回顾昨天的知识，第一个问题分析人物形象用20分钟解决，第二个问题谈启发用10分钟，最后五分钟用来归纳小说的主题，但是谈启发讨论的时间和归纳主题的时间都没有了，课堂上对时间的把握还不够。
在分析人物形象时学生重复谈到虚荣的问题，耽误了时间，应该及时引导学生不要谈重复的点，尽量从其他方面来谈。
学生分析时比较零散，大部分都没有按照要求从语言、动作、心理、外貌、神态描写，以及结合社会环境来分析，我的点拨不太到位。当然这也与学生刚刚才进行小说的学习有关，还不能准确运用这些描写手法来分析人物形象。，这方面学生还需要时间来消化。
学生分析后我的总结不太到位，我总结了学生的分析，还强调了虚荣跟过度虚荣的区别。但是没有强调马蒂尔德的变化，一串项链引发马蒂尔德这十年的的成长和转变，引导学生深入探讨这十年是成全了她还是断送了她。
当学生谈启发时点拨不太到位，如：学生说到马蒂尔德不用工作比我们现在的女性好多了，应该知足时，我只说到了有爱自己的丈夫、相对小康的生活应该感到幸福和满足。没有指引学生思考现在女性工作是社会的进步，古代的女子是因为社会制度的原因，而马蒂尔德是在当时背景下资产阶级社会下女性社会低下的表现。在学生谈到在当时社会背景下应该要坚持自我，不被社会风气所影响时，我应该强调一下社会背景，在批判受社会影响而虚荣的同时，肯定她的勇于担当、恪守信誉和吃苦耐劳这些方面的。•
总之，这种小组讨论解决问题的上课模式还不太成熟，需要在以后的教学中不断改进。•
