棉花姑娘教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“棉花姑娘详细教案”。
《棉花姑娘》的教学设计
教学目标;
1．知识与能力：复习认识7个生字，复习会写“雪、帮”等6个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。树立保护益虫的意识。
教学重难点
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件 课时安排：第2课时 教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 师：全班齐读，谜底是什么呢？
生：是棉花。
师：对，棉花。谁来说说棉花的作用呢？
2．生说出棉花的用途。
师：（出示棉花图片）介绍棉花。
师：棉花是一种农作物，她不仅很有用，还长得很漂亮，人们啊 都喜欢她，所以我们亲切的叫她…….。
生：棉花姑娘。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。老师提示：不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔把它画下来（生自由读课文）。
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个字宝宝，想考考同学们认字认得怎么样？
出示:：姑娘 蚜虫 盼望
治病
啄木鸟 斑点
师：好漂亮的苹果树，苹果上也有考题哦！现在请一组同学开火车试一试。
出示：星 雪
帮
请
治
就
只
斑 练习组词。
读字、词，先让学生自己试着读一读，再指名小老师领读。
说说你是怎么记住这些字的? 评：读得真正确。
三、再读课文
1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。下面老师请小朋友们听老师读一读，想一想课文讲了一个什么故事呢
2、同学们听得真认真，课文讲了一件什么是呢？棉花姑娘请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？ 句子练习
出示：棉花姑娘（）。棉花姑娘请（）、（）、（）和（）来治病，最后（）治好了她的病。
你真能干！一下子就把故事读懂了。
3、你喜欢那个自然段呢？把自己喜欢的段落读给大家听（6名同学朗读 其余同学仔细听）评议
四、学课文：
1、学习第一自然段。
（1）整体感知：（播放课件）喜欢读第一自然段的同学一起读。
小眼睛，认真看！棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）(2)自由读，思考：那是谁害棉花姑娘生病的呢？
原来可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，（课件）看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（课件：介绍蚜虫）① 看了这么多的资料，你觉得蚜虫怎么样？ 请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。我们一起来读读这句话。
②小朋友，如果你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写出了她的心情？
（她多么盼望有医生来给她治病啊！）
？从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、更急切 希望能治好自己的病 盼望还能换成另外的词吗 生：希望。
（2）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）2、指导学习第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！（课件）
棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（课件比较句子）哪一句比较好，为什么？
比较句子：
1、你帮我捉害虫。
2、请你帮我捉害虫吧！11
第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）（4）男女生分角色朗读。
3、小组合作学习三~四自然段：
（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）
（3）比较第二、三、四自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（4）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
4、学习五、六自然段：（1）齐读
（2）是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是怎样治的？（板书：蚜虫）棉花姑娘认识它们吗？你从哪句话知道的？ 小虫是怎样介绍自己的？
（3）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？
5、分角色朗读、表演
五、归纳总结，拓展延伸
帮助别人是一件快乐的事儿。(指板书)。看，啄木鸟喜欢帮大树捉害虫，青蛙喜欢帮庄稼捉害虫，像它们这样的益鸟、益虫还有很多很多，小朋友，你还知道哪些益虫益鸟？让我们课下多读书，去了解它们吧!
板书设计： 棉花姑娘
空中飞的树干里的 田里的 蚜虫
《棉花姑娘》的教学反思
在本堂课的教学中我注意了以下几点：①我的目标非常明确——读中悟、悟中读。一年级学生非常喜爱阅读童话故事，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点，因此，在教学中运用挂图及实物吸引他们的眼光，帮助理解课文，创设情境使他们读出感情，在整个课堂教学中决不通过说教让学生理解，都是引导学生一步步步入知识的领域，而且读的品位越来越浓，对读产生了兴趣。②我注意了训练学生的说，例如，让学生自我介绍七星瓢虫及最后的拓展，对于提升学生的口语交际能力有很大的帮助。③文章虽然采用了跳跃式教学，但是环环相扣，思路清晰，过渡自然，一根线始终牵引着学生。
当然在本堂课中，还存在着不足：
1、既然是低年级，为了激起孩子们的兴趣，还可以演一演全文，这样一来既可以激发学生朗读的兴趣，加深对课文的理解，又对课文内容有了一个完整的认识。
2、作为一名语文教师，还要不断提高自己的语文素养，教师自身对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。
《棉花姑娘》的说课稿
教学内容：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第30课。教材分析：
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符号儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。
学前分析：
1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习课文，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。教学目标: 1.复习认识七个生字，培养学生自主识字的能力。复习会写“帮”等6个字。
2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解“七星瓢虫”等益虫的知识。
3.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。
教学重难点：
识字、写字、朗读，朗读体验故事中角色的心灵世界，从而读出感悟。教学准备：
多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片。教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
2．生说出棉花的用途。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．结合语境识字，交流识字方法。
三、再读课文
四、学课文：
1、学习第一自然段。
2、指导学习第二自然段：
3、小组合作学习三~四自然段：
4、学习五、六自然段：
五、归纳总结，拓展延伸
二年级语文上册《太空趣事多》
教
学
设
计
埭洋小学 :方莉蓉
2016.11.15
二年级语文上册《太空趣事多》
教
学
反
思
埭洋小学 :方莉蓉
2016.11.15
二年级语文上册《太空趣事多》
说
课
稿
埭洋小学 :方莉蓉
2016.11.15
