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业务学习：
在操作活动后，如何看待材料的教育价值和意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
区角活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，是集体教育的补充和调整，是幼儿自由、自主的学习场所，是实施个别教育，幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，但在物质财富高度发展的今天，好多孩子对几
十、几百块钱的玩具已经不屑一顾，对一些低结构的材料却乐此不疲。但低结构的材料运用不好，就会变成一堆垃圾。“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”所以如何将这资源充分发掘、利用，真正做到“变废为宝、丰富区角”。
一、科学引导、探索创造
孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专著时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西。因此，在具体操作过程中，我们本着由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由教师引导到主动参与，由模仿制作到创造发明的原则，开始先由教师制作一些半成品玩具，由幼儿添加完成。
例如：在做“青花瓷瓶”的过程中，我们一开始提供给幼儿很多的操作材料，可在活动后发现幼儿面对这么多的操作材料却无从下手，于是我们先制作了几个样品，然后提供给孩子同一种规格的饮料瓶，再剪好一些花纹，鼓励孩子们在瓶身上自由黏贴。当操作一段时间后，我们提供的半成品手续逐渐简化，内容逐渐减少，这样孩子自由操作的内容就逐步增加起来，直到幼儿能独立完成一件作品。幼儿的操作也就由生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙变得精致了。随着装饰瓶子和一次性餐盘的活动不断的完善，区角中孩子的作品越来越多，幼儿的手操作水平不断提高，幼儿各方面的能力也逐渐加强。
二、变废为宝、丰富区角
区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。我们应拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率，使我们的废旧材料在各个活动中多次使用，取得意想不
到的教育效果。
1、一种材料在不同年龄段中的使用。
我们班的孩子收集了大大小小、各种各样的盒子，这些盒子以前是用来放操作材料用的，但现在幼儿年龄的增长，他们对盒子自身的结构发生了兴趣，于是我们就在教室前面的空地上添加了几根弯弯曲曲的线条，让孩子们将各种不同的盒子按地上的图形进行摆放，看看谁能用最少的盒子完成图形的摆放？在这个过程中，如何摆放盒子与盒子大小如何搭配是非常具有挑战性的，因此游戏立刻引起了孩子们兴趣，每天都有孩子来尝试盒子的不同摆放方法。
2、一种材料递进延伸使用。
材料依次使用后，我们还有继续发挥它的价值，为其他区角提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。幼儿园里每天积累下来的报纸就是我们小朋友非常好的用品，美术活动的时候，孩子们用它来保持桌面的干净！用折起来的报纸做的小棒是我们孩子们体育活动中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我们还可以再利用„„
3、各种材料相互组合使用。
我们避免只有同类材料的单一组合，让不同的材料之间相互自由组合，各种废旧材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中相互组合，变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。我们启发引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、塑造、组合、粘贴等方式，展开想象，巧妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、更加生动有趣的画面或图案。如:绽放的烟花、漂亮的小区马路、花坛、纱网立体画等等„„
我们利用这些废旧材料创设形式各样区角活动，让孩子们在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、做做、试试、想想，在学与玩的尝试、操作与创造过程中，我们的孩子是小巧手、小创造家、小小艺术家，更是个环保小卫士。同时在区角活动开展中，也提高了教师发展、分析问题的能力，这都让我们的区域活动开展得更加丰富多彩。希望在区角这个大空间、多领域的平台上，孩子能将这些资源再度充分利用，发挥无尽的创造，挖掘更多的价值。
