中学音乐课,综合实践活动,心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学音乐综合实践活动”。
中学音乐综合实践活动心得体会
学科综合，是当前基础教育课程改革的一种基本理念。它体现了现代教育的发展趋势，是学科体系向学习领域的进一步伸展。音乐教育倡导“综合”理念的根本要义在于它有益于学生人格的完整化和谐发展，并随之促进学生音乐综合素养的提高。《音乐课程标准》中基本理念第七条对此作出了明确的阐述：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”在具体实践中，就音乐学科而言，音乐作为一种动态的时间艺术，却在高低起伏的旋律进行中提供了较之文学等其它艺术门类更为广阔的联想空间。反之，在音乐教学中,适当地把文学、美术等艺术作为音乐内涵揭示的辅助手段，能使作品的艺术形象更丰富,更具体，更具审美性。同时，在相关内容范畴内，把多种音乐或艺术的形式、方法加以整合和优化，也有助于在进一步激发学习兴趣的基础上，使学生掌握必要的音乐技巧和表达方法，使学生更深刻地感悟、表现艺术形象，培养他们的艺术实践创新能力，从而让学生在更乐于主动参与的形式和过程中提高艺术方面乃至于全方位的基本素质，并更好地促进人格的健康和谐发展。下面，我就结合我校开展的音乐实践活动，谈谈我对音乐学科综合的具体实践和体会。
一、优化音乐教学内部，发挥不同领域整合作用。
课堂是音乐学科教学的主阵地，优化课堂教学整体，提高课堂教学效率是培养学生审美能力的重要途径，而优化教学内容，加强音乐教学内部综合，更是必不可少的优化和整合教学整体的重要手段。所谓内部综合，就是把包括音乐知识、基本技能、相关文化、鉴赏、表现、创造等在内的音乐教学的各内容要素有机结合、穿插融合起来进行教学。例如在我们的课堂教学研究中，可注意通过以下措施来实现音乐教学内部的综合：音乐知识的传授可以结合学生演唱歌曲、口琴演奏、音乐欣赏等音乐实践活动进行学习、理解、运用；歌唱方法与技巧的学习可以让学生在学唱歌曲、处理歌曲、表现歌曲的同时去比较、发现和体会；音乐欣赏的优美旋律可以通过演唱、演奏甚至伴奏来加深体验和记忆；在歌唱或器乐学习时可以结合音乐内容适时介绍相关的音乐文化，激发学生的兴趣，使他们在歌唱、演奏的同时能够了解到不同国家、地区和民族的艺术文化，等等。通过以上这些教学领域内部之间的优化整合，能进一步发挥各因素间的关联、影响作用，促进音乐教学领域内部相互沟通，彼此强化，相得益彰。这对培养学习兴趣，开阔学生视野，加强艺术实践，增进审美体验无疑有着比传统教学更全面、更合理、更能促进学生主动性发展的优势，其教学效果也显然更加符合素质教育的要求。
二、发挥审美“通感”作用，“三位一体”渗透综合理念。
音乐既是时间的艺术，更是心灵的艺术，尽管有其形式和内容上的不同，但那仅仅是它们所提供的感性材料不同而已。从发生学与心理学的角度看，各艺术门类是源于一家、高度融合的，艺术门类之间或同一艺术形式的不同内容之间的融合趋势，与人的身心发展规律也存在着显著的同构关系。因此，依据“通感”这一重要的心理现象，艺术门类之间或同一艺术形式的不同内容之间的相互融合便成为必要和可能。我校所进行的“声乐、器乐、舞蹈‘三位一体’开发音乐潜能”的研究可以说充分客观地体现了这一融合趋势与研究理念。例如，我们在研究过程中抓住“三位一体”这一重要的研究切入点来体现和渗透学科综合的理念，培养学生的音乐素养，开发其潜能。首先，我们遵循面向全体的研究原则，开设活动课程，对所有研究对象实施声乐、器乐与舞蹈的教学，使每一位学生作为独立的个体都积极参与到音乐实践中来，在培养、巩固音乐兴趣的前提下，学习、了解一些歌唱、器乐、舞蹈方面的基本知识，掌握一些合唱、独唱、口琴（课堂必学）、电子琴（或选修手风琴等其它乐器）以及集体舞、民族舞、儿童舞等舞蹈方面的基本技能，使学生在个体意义上成为能唱、会奏、善舞的多面手，而在集体意义上成为一个合唱动听、合奏娴熟、群舞齐整的具有很高协作意识的整体，由此促进了团队精神和竞争协作意识的培养，尤其在促进学生人格的健康和谐发展方面更具有现实意义；其次，我们充分发挥审美心理的“通感”作用，抓住音乐的本质，以音乐为本位要素加强声乐、器乐、舞蹈等不同音乐内容和表现形式的优化整合，紧扣音乐的主题内容，抓住音乐的形象、情绪、旋律、速度、力度等共性要素来进行教学，与学生共同探究、发现、创造和创新，做到教学内容上密切联系，教学形式上有机结合，音乐本质上融合贯通。通过学科综合理念的有机渗透，促进了“三位一体”提高学生音乐素养、开发音乐潜能这一研究目标的达成程度。
三、有机结合姊妹艺术，拓展音乐学科综合理念。
除舞蹈外，我们还重视音乐与其它姊妹艺术的有机结合，在研究过程中进一步拓展了学科综合理念。显而易见，音乐与美术、文学、戏剧、影视等姊妹艺术都有着十分密切的联系，并具有相似的艺术表现特征，尤其是对情绪、情感、情趣、情境的刻划和表现可以说更具有代表性。我们通过以下方法，使这些你中有我、我中有你、互为姊妹的艺术能更好地有机结合起来：如在学唱《我爱我的家乡》时让学生用手中的画笔来尽情表现陶都宜兴最有代表性的特色与风景，陶的古都、竹的海洋、茶的绿洲、洞的世界„„；在欣赏管弦乐曲《北京喜讯到边寨》时，让学生根据乐曲音响、旋律变化，结合作品的历史背景，以即兴短文的形式抒发自己对作品的种种感想；在学唱《歌唱二小放牛郎》时，通过多媒体让学生先看一段中国军民英勇抗击日本侵略者的影视资料，导出学习的主题内容，在学会歌曲之后，再指导学生排练一个音乐剧，对学生感受艺术形象、进行爱国主义教育有很积极的作用；在学唱歌曲《拾稻穗的小姑娘》时，组织学生简单赏析唐代诗人李绅的名诗《悯农》，既让学生懂得粮食的来之不易，又使他们被小姑娘的美好心灵所感动，从而达到声情并茂的效果，等等。
谋求音乐教育与姊妹艺术相整合的根本目的，是着眼于人的综合、全面、整体的发展，使素养更高，人格更美，生命更美，生存价值更高。但在将音乐教育与包括舞蹈、戏剧、影视、美术等在内的姊妹艺术进行整合教学时，应注意要以音乐为主线，避免本末倒置、反客为主的现象发生。
四、适当结合非艺课程，凸现学科综合理念价值。
除了姊妹艺术，音乐学科还可以与语文、数学、英语、综合实践等非艺术课程适当结合起来教学，做到互相渗透、互相促进，更好地体现学科综合的价值与内涵。音乐与文学的关系比较密切，可以与语文教学相沟通，欣赏歌词的文学美，用语言描绘作品的情境、感受等；音符的时值可以与数学学科的数值概念相结合；一些具有典型意义的节奏可以与自然生活中的常识、声响效果相联系，让学生通过比较、探讨来发现规律，加深体会；体育健康方面的广播操、眼保健操、韵律操等与音乐节奏、旋律的起伏变化联系紧密，也能够有效结合；根据新课程标准培养学生搜集、处理信息能力的要求，音乐教学还可与信息技术教学相整合，发挥“信息高速公路”的作用，指导他们上网查找有关音乐家的生平、轶闻趣事，下载音乐作品一起欣赏，通过网络认识“音乐神童”莫扎特，了解“乐圣”贝多芬，接触“歌曲之王”舒伯特，搜寻“钢琴诗人”舒曼，使学生的积极性得到了很大提高。
经过一定阶段的教学整合，学科综合的价值与内涵就在学生学习生活的方方面面体现出来了。如学生能用生动形象、富于想象力的语言描绘音乐感想，能用清澈、甜润的音色朗诵优美的诗词，用活泼、明亮的声音唱好英语歌曲，用整齐、到位、富于韵律的动作做好广播体操，等等。以此使学生的各学科知识结构能够通过音乐学习互相依存，彼此联系，展现整合效果，并进一步激发学生对所学内容的兴趣，培养一定的知识技能的迁移与应用能力。
“提倡音乐学科的综合”这一课程理念的产生，是时代进步与社会发展的要求，是“以人为本”这一现代教育思想的具体体现，也是对我们音乐教师提出的更新、更高、更严的要求。通过我校音乐课题的研究与实践，我们认为，提倡音乐学科的综合，毫无疑问有利于学生全面和谐、积极主动地发展，但作为教师更要做到转变观念，转换角色，做一名学生学习的促进者、引路人、合作伙伴与共同研究者，并具备一定的敢于创新、勇于实践的精神和能力，这样，才能切实提高学生的音乐素养乃至综合素质，进一步发挥音乐教育培养学生审美情趣和能力，促进人格健康发展的育人功效。
中学音乐综合实践活动
心得体会
