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透过家访从多方面了解学生
白杨坪乡初级中学：周相凯
作为一名教师，要做好自己的教育教学工作，首先必须要对自己所教的学生有一个全面的了解，只有对自己的学生有一个全面的了解，我们才能对自己的学生进行有针对性的教育。
如何对我们的学生进行全面的了解，作为老师，我们做了大量的卓有成效的工作。比如，我们在学校对自己的学生进行长期的、系统的观察；比如通过找学生进行谈心；比如从侧面对学生进行了解……但我们所做的这些了解学生的工作，往往是在学校进行的，有很大的局限性，有时候，我们所了解的情况并不是真实的。如果我们老师不能真实、全面的了解学生，就会对我们的教育教学工作产生很大的负面影响，从而影响对学生的教育效果，给我们的教育教学工作造成不必要的损失。
如何来全面的了解学生，让一个真实的学生展现在老师面前？我们不仅要在学校对学生有一个全面的了解，还应该走出校园，以家访的形式，来到学生家中，通过学生的家庭、家长、以及学生周边对学生作全方位的了解，了解一个真实的学生，从而使我们可以有针对性的对学生进行教育，使我们对学生的教育工作少走弯路，达到事半功倍的教育效果。
4月8日、9日、16日，我和同事张遵迁老师一道利用双休日走访了朝阳坡村撒毛湾组、寨角坝组的于永涛等六位同学的家庭。通过走访这六位同学的家庭，使我有很多感触：
一、学生家庭条件千差万别：
虽然只走访了六位同学的家庭，而且这六位同学的家也相隔得不太远，但他们的家庭条件也是不相同的。总的来说，农村学生的家庭经济条件都比较差，但交通条件较好的家庭条件相对来说比较好，而交通条件不好、比较闭塞的家庭条件相对来说要差一些。在这六位同学中，像谭恩同学、于海鸥同学家庭的交通比较便利，所以家庭条件较好；而周传林、于永涛同学的家庭交通比较闭塞，家庭条件不太好。学生较多的家庭经济相对来说比较困难，比如于永涛同学家，还有一个哥哥在读高中，由于有两个孩子在上学，导致家庭的开支较大，所以于永涛的父亲常年在外打工，母亲一个人在家种了十几亩地，所有这些收入都花在两个孩子身上，根本无力改善家庭条件。特别是周桂平同学，由于母亲很早就去世，父亲长期在外打工，而且没有给她寄过一分钱，她和外婆一起生活，平时的生活费主要靠政府的低保，生活十分困难。
二、打工经济为农村家庭的主要经济来源：
在我们所走访的六位同学中，于永涛的父亲、谭恩的父亲长期在外打工，打工收入是他们的家庭的主要经济来源；于海鸥的父亲虽然没有出远门，但他会一点小手艺，平时基本上也是靠自己的手艺挣钱养家；而周传林家由于母亲体弱多病，不能从事重体力劳动，导致父亲不能出门打工，家庭经济收入较少，比较困难，显得捉襟见肘。
三、留守儿童增多加大了教育的难度：
由于打工经济是农村家庭的主要经济来源，导致农村家庭中大多数青壮年劳动力外出打工，这样就产生了大量的留守儿童，有的是母亲一人在家带孩子；有的是爷爷奶奶和孙子女一块生活；还有的将自己的子女寄放在亲戚家；更有甚者，有的将孩子独自一人放在家中。比如我先前提到的于永涛、谭恩他们就是母亲一人在家带孩子，而周桂平则和外婆一起生活。这些留守儿童，由于亲情的不全和教育的缺失，使得他们无论是在个性上、思想上、还是行为上、学习，都与正常儿童有很大的差距，因此，这些留守儿童也给我们的教育教学工作增加了难度。
四、学生的学习情况参差不齐：
从我们走访的这些学生的学习情况来看，他们的学习也是参差不齐的。相比之下，于永涛同学的学习比较好，他在去年的期末考试中位居全年级四十几名，在本学期的期中考试中，他的学习成绩在全年级居六十几名，有下滑的趋势，据他反映，他的地理成绩较差，当我们问道他地理老师是谁时，他却无法说出老师的名字，这一方面说明了该同学对地理学科不感兴趣，导致地理成绩差，另一方面也说明了任课教师对该学生的关注不够。
而其他几位同学相比之下，学习成绩就比较差了，其原因也是多方面的。主要表现在理科上。比如于本立同学其他的学科比较好，但数学的学习成绩不太理想，但他学习很努力，他总是利用假期补习自己的弱势学科，他通过自己的努力，学习上有很大的进步。而谭恩同学和周传林同学则反映数学学习成绩较差，主要是由于自己的学习基础差，上课听不懂老师讲的课，他们也想提高自己的学习成绩，但总找不到突破口。于海鸥同学初中要毕业了，她的主要表现为学习比较刻苦，文科还可以，但数理化就明显的不行了，特别是数学和物理，由于基础差，学习跟不上，又面临毕业，显得压力特别大。而周桂平同学则由于母亲早逝，父亲长期在外打工，连个电话也没有，长期得不到关爱，导致她性格内向，感觉到前途渺茫，心灰意冷，学习成绩也比较差。
五、学生救助不尽如人意：
为了解决农村家庭经济困难学生的实际困难，国家拿出大量的资金来解决这部分家庭经济困难学生的生活问题，这从根本上解决了家庭经济困难学生在生活上的后顾之忧，是一项德政工程和民心工程。但少数地方在执行相关政策时，却存在不如人意的方面：比如，存在平均分配的倾向，一般来说，家庭比较困难的学生没学年享受一学期的国家生活补助，而很多家庭条件较好的学生家庭也一学年享受一学期的国家生活补助，这样就使真正需要救助的学生的救助力度不够，而不需要救助的学生拿到这笔钱后又没有用到学生的生活上，有限的资金没有用到刀刃上。再比如，像于永涛家有两个孩子在读数，对于一个农村家庭来说，一个孩子读高中，一个孩子读初中，光学生的生活费就是一笔不小的开支，家庭十分困难，当我们问到他们得到政府发放的生活补助没有，他们说没有，其原因是当地为发展地方经济，大力发展茶叶，将水田全部载上茶苗，而他家由于水田离得远，加上又没有劳动力，就没有载茶，在生活费补助审批时，村干部以他家没有载茶为由拒绝签字。学生生活费补助与地方经济的发展原本是不相干的两回事，却被人为地捆绑在一起，确实让人费解。
通过这次家访活动，使我这个从农村走出、现在又依然回到农村的教师，又重新认识了农村。
