中学英语导学案的实施及体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语导学案体会”。
中学英语导学案的实施及体会
我校倡导的英语“任务型”学导教学模式打破了常规的课堂教学模式，以学先行，以学定教，将学生推到前台，教师作为学生学习的引导者、组织者和参与者，全方位挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学质量。“任务型课堂”模式有八个环节：学导设计—目标驱动—自主预习—合作交流—展示提升—反思提炼—达标检测—整理巩固。导学案的设计是八个环节中的首要环节。导学案是实施学生自主学习、合作交流的载体，是课堂效率高低的关键。主要包括学习目标、新知导入、尝试训练、巩固拓展、相关链接、当堂检测等环节，具体有备课组统一策划。导学案体现课堂环节安排：小组合作学习交流、学生积极主动展示、教师穿插指导点评、当堂检测及时反馈。每个学习环节体现高效性，快速交流、展示；快速点评指导；快速检测；课后安排管理好整理和预习两个重要环节，学生每天对预习和整理了如指掌，教师认真批改检查。教师在编制过程中注重教材知识点的梳理，注重旧知识的联系，课堂目标的选定，注重问题设计的深度及课堂检测的效度。
在近三年的导学案教学中，我认为需要注意以下几点：
(1)“以学生为中心”的设计原则，这一点对于导学案的教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们从以下几个方面进行了努力：
①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要体现学生的首创精神； ②要让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学知识，将知识“外化”；
③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
（2）注意教师的引导性：强调“以学生为中心”,并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在实施导学案时应依据教学内容，适时的、适当的采用多种多样的方式方法，将难易不
一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性的问题设计和情节设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生的素质，全面提高课堂教学质量。
（3）多方位的探索：导学案本身就是一份探索性的自学提纲。导学案设计时应将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
(4)强化学法指导：通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生那够用自己的方法去解决问题。
(5)注意知识的迁移：导学案的实施过程中要注重课本知识的深化和迁移，不应该是课本内容的翻版。
实行“任务型课堂”模式后，我校对每周的组内教研课的评价标准发生了质的变化，不再看老师教的多精彩，而是看学生对导学案利用了多少，主动交流展示的频率和效率。通过一节课的学习，学生自己掌握了多少知识，是怎样获取并掌握本节课的重难点的，课堂检查的结果怎样，这些都是评价的依据。
着重从四个方面来评价：
1、课堂准备是否充分、高效。预习讲义
2、教师教学指导是否到位、高效。任务分解清晰、简洁、高效、问题设置有梯度；对不良习惯的纠正，要求上课时准备好笔记本、错题本、默写本等，随时做相应的记录；组织课堂快节奏、大容量、指导针对性强、启发性大、富有思考性；教师穿插指导时间累计不超过15分钟。
3、学生主动展示是否充分、有效。小组合作交流人人参与、主讲清晰、讨论热烈；，时间不少于25分钟。
4、检测是否有效。当堂检测效果（自我巩固和提高情况）每周一节高质量的组内研讨课
教学中，教师应该有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。一般要求学生运用所学知识，同一小组或两人编一个对话,全班学生展开交流，适时采用小组竞赛的方式，都能起到很好的效果。小组讨论时，教师观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培得到养学生的学习能力和合作意识，并及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。通过在英语课堂中层小组合作学习并展示，学生的学习兴趣和竞争意识得到了前所未有的加强，体验了成功的喜悦。总之，课堂不是一成不变的，我们使用导学案帮助学生更好地学习、成长，发展能力。如果一味地追求形式，影响学生思维的跳跃或成绩的真正提高，我们作为教师要将反思这一环节认真做好，使导学案成为学生展开翅膀飞翔的强风，帮他们扶摇直上，实现人生理想。
