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亲历浙泸教育状况感受教育集团化发展新理念
——赴浙泸参加干部培训班的点滴体会
油田四中刘补云
在海滨教育中心领导的关怀下，我有幸参加了由党办组织的为期8天的浙、泸地区学习培训班。在这短短的8天学习中，我们认真听取了有关专家的报告、学习了一些名校长成功的改革模式和新颖的管理方式，参观了布置优雅、设计合理、设备先进的教育教学环境。在这短短的8天学习中，亲历浙、泸地区的教育发展规模，感叹其改革的魄力、意识的超前和教育的集团化所带来的社会效应，令我感触颇深。深刻地认识到教育事业的规模化发展离不开政府的鼎力支持；教育事业集团化发展实现了教育资源深入广泛的共享；教育事业的社会效应离不开优秀校长的掌舵引领；教育事业的蓬勃发展离不开对每一位职工以及学生的人文关怀。下面就我的学习体会谈几点感受。
一、政府：全力以赴保证经费学校：一心一意办好教育
在学习中所接触的学校，给我感触较深的是学校经费相对宽松，在学校做出合理开支预算的前提下，政府基本上能够将教育经费足额、及时到位，保证了学校教育教学环节无拮据障碍良性运作。因此，校长有足够的精力一心一意策划学校的文化建设、发展思路，组织好学校的教育教学工作中的每一个环节。如2000年杭州西湖小学教育集团章宪明总校长在筹建西湖集团（文新）小学时，亲临现场分析图纸，结合学校的发展前景，对多媒体网络功能设备进行了改进，追加投资近400万元。这笔资金在当时算是一笔不小的数字，且设备相当专业化、尖端
化，但区教育局通过专家论证，认为其设备投资很有前瞻性，欣然同意追加投资。正是有政府的资金支持，章宪明总校长有足够的精力于改革学校管理体制，将已有的隐形教育资源共享形成集团化办学模式，精心管理三所分校、参与校园文化建设。此外，他每学期至少认真听取每一位老师的一节课并参与评课活动；精心引导每一位教师成为教学骨干，使其优者更优、得到社会的一致认可。自然地，学校办好了、生源增多了、政府经费外的收入也成倍增长，老师的福利可想而知。所有这些，必然会使得每一位教师以一种积极向上的、乐观的心态开发每一个教学环节，充分调动学生创新学习的积极性，学生得到了全面发展，形成了良性的教育教学氛围。无形中，也影响了周边教育的良性发展、带动了社会风气的良性发展、带动了整个城市的政治、经济、文化的全面协调发展，政府的投入得到了回报。
在政府的支持下，上海建平中学在教育模式改革上做大文章，将引进尖子教师与教学制度改革相结合，把学分制引入日常教学工作中，追求学生的个性化发展。在短短几年内，把一所普通的中学发展成为上海市为数不多的重点中学。建平中学之所以敢于改革体制以奇制胜，其主要原因是有政府雄厚的经济支持做后盾，只要能将教育搞活、搞好，培养出色的学生和铸就一流的教学水平，政府会毫不吝啬地为建平中学的一切开支买单。我认为这是政府低投入高产出的必然结果，是政府为形成稳定、有序社会氛围的明智选择。值得我们借鉴。
二、教育集团的形成实现了名校教育资源跨区域共享
在学习过程中，我深刻地感受到，不管是乡村学校还是重点中学，不管是政府办学还是民办学校，都注重名牌效应。一所成功的学校，有
实力兼并弱校、有能力招标新校，使他们成为自己的分校。这样，名校就将自己的教育资源集团化了，实现了自己超前的教育理念和先进的教育资源跨区域多层次共享。
教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着每一所学校的生存和教育的发展。只有得到家长的信任、社会的认可才能在发展中不断壮大。浙、泸地区非常注重名牌学校的社会效应，在每办一所新学校时，不是冠以新的校名，而是让一些知名的学校招标，使一所新学校成为自己的一所分校。这样，教育集团就随之而生。如西湖小学教育集团、杭州采荷中学、上海浦东南路小学集团、建平中学等都有自己的分校区，都将自己的教育资源为多所校区共享。
校长办名校，名校塑名师，名师育名生。反之，只有培育出一批批得到社会认可的优秀学生，才会树立起名校的牌子，才能涌现出一批批名师。这是“以生定教”理念的反映。已经在社会上闻名遐迩的学校，为进一步引导学校发展、提升学校品位，将不断调整办学理念与育人目标，使其与时俱进；也将长抓不懈地培育名师，使学校无形的资源充满时代的气息，为学校教育资源的可持续发展注入活力。正是他们在这两方面工作扎实、有序的开展，才有能力、有实力、有信心将自己超前的教育理念办学思路集团化。一斑窥豹，可见其形成集团化教育的根本所在。西湖小学教育集团将教育集团这块蛋糕做大、做精的原因之一在于教师队伍的年青化。他们深信，新教师有较强的适应能力和应变能力，能及时准确地将学校教学理念贯彻到实际教育工作中，因此在短短两三年，招聘了近40名新毕业的大学生，占全体教职工的1/3。招聘时学校先让被聘者与学生接触，把选择新教师的第一关放在教室。通过比对，学生投票淘汰，其次是学科组、德育、教务，最后才是在校领导会上面试通过，坚决杜绝凭关系走后门，保证新教师的整体素质高。进校后，学校领导根据学校发展思路和育人目标，有针对性地进行上岗培训、以老带新等活动，使年青教师迅速成为教学一线的骨干。不能胜任教学工作的教师则被转岗。这样，新校区很快就走上正规，得到家长、社会的一致认可，生源稳步上升，并从高收费严格控制跨片生。
建平中学不仅敢于在全国高薪淘金，还勇于向常规教育模式挑战，1986年起建平中学的冯恩洪校长提出了“合格+特长”的育人目标，开设“第二课程”，被作为开发学生潜能、发展学生特长的最佳突破口。并尝试在高中教学管理中实行学分制管理。事实证明，他们做法是符合学生接受新知识规律的。随即其教育思路向全国蔓延，最多时有20多家对口支援学校同时享受着建平中学的教育理念和教育资源。
就这样，一个个集团化的名牌学校形成了，他们必将影响地方教育事业、经济领域乃至于社会稳定的可持续发展，也在一定程度上引领了我国教育事业的发展方向。
三、细致入微的人文关怀为名校的可持续发展注入了催化剂 学习中有一些细节让我感动。让我体会到，名校之所以能如此可持续地走到今天，归功于有一名好校长。在校长的感召下，形成了独具凝聚力、战斗力的教职工队伍，铸就了有个性的校园文化。其间，无微不致的关怀是引领教师献身教育事业的法宝。西湖小学教育集团总校长章宪明在身兼数职、工作繁忙的情况下，还每天坚持写博客，为学校老师写教学心得作表率；每年与领导班子一道去所有教职工家走访；每天用随身带着的电脑抽工作暇余与职工在QQ上聊天数万字了解民情；每年元旦前夕，章校长都会有针对性地为每位老师写亲笔慰问信„„„„诸如此类的事例实在是太多，在其它学校也有类似的事情。如此心与心的沟通拉近了上下级关系的距离，形成了无障碍交流的工作氛围，筑就了为教育教学尽心尽责的长城，怎能不会将学校工作开展的有声有色？
关爱如果只是在老师之间流淌，可能只是教师队伍的一团和气，不见得能调动学生的积极性。在教育集团的办学思路中，同样大笔书就了学校对全体学生的人文关怀。墙壁上、楼宇间、草坪前，一幅幅学生作品，是对学生成果的认可，是对学生行动的鞭策；午餐时，学生的自我管理是对学生组织能力与协作精神的锻炼；而学校标志性建筑、目标性口号的展示，又是对学生大爱精神的默默培养。特别值得一提的是，建平中学每年组织近500人从上海去南京雨花台扫墓，对学生进行爱国主义教育。所有这些或有形或无形的人文关怀，为学校的健康向上发展注入了活力，如潮水般推进着教育集团的优质教育资源不断向前发展。
短暂的学习已经过去，值得我学习的实在太多太多，值得我去回味、思考的问题也很多，对我的思想认识的提高也有很大的帮助。我相信在以后的实践中会随时从浙、泸学习之行中汲取精华，指导我用超前的理念完成自己的工作，为我海滨教育中心的普教事业做出自己应有的贡献。
2008年11月2日
