听折剪纸活动后的心得与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对折剪纸教学反思”。
听折剪纸活动后的心得与反思
阳谷县青少年素质教育实践基地
李恒柱
今天上午听了李老师的折剪纸活动课，听后有如下心得和反思：
一、教师对多媒体的利用越来越熟悉，越来越充分，效果越来越好。记得刚开始组织学生活动时，教师只是把需要折剪的内容在课件上展示出一步步的步骤，由于学生的观察力、理解力、想象力的限制，对于某些步骤到底如何做，学生还是看不明白，这时教师再通过语言告诉学生，费时较多，效率不高，效果不好。后来，教师干脆不用多媒体展示而改用教师一步步地教学生如何做。这样做比原来效率高点，但出现的问题是教师同一时间只能在一个地方，如果站在最前面，后边的同学看不见，如果站在中间，前面的同学看不见，这就需要教师在教室内来回走动。再加上纸长较小，有些同学看不清，造成有些同学做的慢，完不成任务。今天听课，发现李老师用上了多媒体自带的心意答系统，让学生看着教师如何做，然后学生一步步地跟着做。这样做的好处是一是消除了由于教师语言表达不清对学生造成的误解，二是不会造成由于教师站的位置不对而使某些同学看顾不见，三是由于教师的动作在多媒体上展示，不会使后面的同学看不清，从而大大提高了工作效率，可见教师的水平是随着活动的开展以及对活动效果的反思而逐渐提高的。
二、折纸的内容是逐渐变化的，但折什么，需要根据学生的特点而定。通过今天的听课与以前的活动内容相比，发现这次折纸的内容与前面几乎完全不同了，记得上次听李老师的课时折的是一个桃子和一个小狗，而本次折的是一个会飞的心和一个四叶草，而且从折的方法上进行了延伸和拓展，由过去简单的折叠变成既有折叠法，又有拼接法。这说明教师是不断随着活动的开展自己是逐步学习的，对自己的要求是逐步提高的，并且是逐步改革活动方式与内容的，说明教师是积极向上的。但到底要学生折什么？为什么要折这些东西，是不是教师学了什么就让学生折什么？这是需要思考的一个问题。我想，我们折叠的东西应该是学生喜闻乐见的，因为这样可以调动学生参与活动的积极性，激发其创造力。比如教师在折纸前让学生观看了一些比较好的折纸作品，应该说这些作品水平都很高，但学生看后对这些作品的感受是不一样的，从学生的表现上可以看出来，比如学生看其它作品时没有反应，但看到喜洋洋和灰太郎时则发出惊讶声。这说明什么问题，这说明学生喜欢喜洋洋和灰太郎。教师如果在展示优秀折纸作品时多选一些能引起学生共鸣的，学生喜欢的作品，那会是一个什么景象？或者我们把喜洋洋和灰太郎的作品放在最后展出，然后让学生折叠出喜洋洋和灰太郎，学生会是多么高兴。当然一个学生在一堂课的时间内不可能折叠出，但我们可以用一个班的学生集体合作出一个成品来，大家为了一个共同的目标而各自努力，还能培养学生的合作精神和团队意识。所以我建议李老师能把这个作品如何折法学会。
三、关于折剪纸历史、剪纸样式、工具、材料、步骤、基本文样等内容的介绍的处理。从本次听课看，这些内容基本上是教师讲，学生听，从学生的表现看，一是学生不感兴趣，由于这个原因造成学生不爱听，也可能是这个原因而教师又感觉这个内容不得不讲，因此教师讲的声音太小，语速过快，明显有应付的迹象，效果很差，学生基本没学到什么。该内容如何处理，是删除还是保留？需要教师好好思考一下。为何要讲这些内容，有无保留的必要，如果保留，应该如何处理这些内容才能调动学生的积极性。比如我们可以先让学生观看相关内容，然后根据教师的活动目标设计若干题目让学生抢答，通过优秀学生的评比调动学生的积极性。如果不用干脆删除。避免将此内容形成鸡肋。
四、关于学生折剪作品时音乐的播放问题。学生在教师教完一个作品而自己又重新做一遍时，由于他们对该作品的做法并不是特别熟悉，这时需要静下心来，好好地想一想每一步如何做，这时学生的思维是活跃的、紧张的，不适合由其它事情将其思维打断。教师在学生活动时播放音乐可能是想让学生放松心情，给学生一个优美的环境，而此时学生的心情不是轻松，而是特别紧张，这时放音乐我感觉不是特别好，而且放的音乐声音太大对学生绝对是个干扰，建议不要放音乐。
