教育梦 心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国教育梦心得体会”。
参观“清华附小‘1+X课程’课改创新成果展示”心得体会
作为一名新入职的语文老师，我非常荣幸能够拥有这样一个机会去参观由窦桂梅老师所带领的清华附小教师团队的课改成果展示活动，我的感受颇深，对此我略谈一二。
记得我在两三年前还没毕业的大学时代，就早已耳闻窦桂梅老师，那时候我的大学老师告诉我，窦老师是一位知名的小学语文教学大师。如今我更了解到，她还是全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。
所谓“听君一席话，胜读十年书”，这便是此刻最能表达我内心感受的一句话。听完窦老师执教的《阿长与山海经》一课，我的感慨特别大，对自己也进行了很多的反思。我明白了大师和我这种“菜鸟”之间的差距是怎样拉开的，她的一堂课让我切实感受到了以下几点：
一、“要让儿童站在课堂正中央”。儿童是语文学习的主体，我们老师在课堂上应该学会“退让”，让孩子去勇敢地表达自己的感受和想法，大胆地表现自己，而不是一味的说教，而不是“以师为尊”。
二、要用满满的爱来对待孩子。在窦老师的课堂上，我被一种暖暖而深深的爱的氛围包围着，温暖着。我真切地感受到了那不是简单的师生之间的学习和对话，而是她早已把学生当成了朋友，甚至是当成了自己的孩子。她那一口一个“我的孩儿”，她那一次又一次的将孩子揽入怀中，还有那一个又一个疼惜又陶醉的眼神……她那言谈举止，音容笑貌让我感觉仿佛置身一片爱的草原和知识的海洋。当时我就在想，如果我能当一天窦老师的学生，那该有多好啊！
三、要学会以“坐标轴”的方式来帮助学习串联知识点。这一点让身为语文老师的我非常震撼。窦老师用坐标轴的方式，标注了“正”“负”，让学生再次拜访“事件”。这样的环节设计不但帮助学生读懂了课文，还很好的起到了引发学生对文章写作方法的思考的作用。因为从摆放的结果可以看到，原来鲁迅写的这么多事件中，只有一件是写“阿长”好的一面的，那就是“买《山海经》”，其余都是在负极。这一下子就颠覆了我们平时教学生写作文时要多写人物好的一面的惯例。
四、要不断调整自己在课堂上的位置和作用。教师在这一口教师之中所处的位置是要根据需要而不断进行调整和变化的。当教师站在讲台中央，切记要为孩子们的精彩展示进行及时的“画龙点睛、雪中送炭”；当教师站在孩子们的中间，切记要对孩子们的大胆表达“见缝插针、因势利导”；当教师占在孩子们的后面，切记要去做孩子们的“靠山”，为孩子们能够行走得更加坚定和从容而进行及时的“推波助澜”。
最后，要对学生抱有极大的耐心。在指导孩子进行重点句段的朗读和感受的环节中，我被窦老师怀中那份对孩子的极大的耐心和鼓励深深的震撼到了。窦老师就那样用自己的肩膀揽过学生的肩膀，她就像是学生的好朋友，更像是一位好妈妈在循循善诱着自己的孩子，在谆谆教诲着自己的“孩儿”。也正是在这样放松而又自由的环境下，孩子们的参与热情极大的高涨，由善于表达变成了乐于表达，最后甚至是变成了抢先回答，课堂效果非常理想，孩子们收获颇丰，我们在座进行观摩的老师们也是获益匪浅……
下午，我又聆听了王峰老师的一节群文阅读课《别人眼中的鲁迅》，就是把《父亲那么老了，我还那么小》，《我的伯父鲁迅先生》和《回忆鲁迅先生》这三篇文章整合在一起讲，这是学科内部不同文本之间的整合。透过鲁迅先生的“笑”这一主题来切入对三篇文章的深入解读，角度很独特，效果也非常好。
然后又听了一场王峰老师关于“语文主题群文阅读教学的探索与实践”的精彩报告。透过这场报告，让我对群文阅读有了一个更加清晰和深刻的认识:
一、群文教学的内涵。群文教学即除单篇经典之外，将教材内外体系相近或不同的几篇文章以主题的方式统整在一起进行教学，旨在提升学生语言表达、思维方法、综合应用策略等能力的一种教学方式。
二、群文教学的意义。语文是量的积累，在语文学习中，对孩子帮助最大的是阅读。英国著名科学家培根说过：“读书给人以乐趣，读书给人以光彩，读书给人以才干。”如果学生读书不足，则很有可能会导致“老师教得累，学生学得烦”这一严重后果。而可怕的现实却是我国现在每年人均读书量仅仅达到4.5本，与韩国的每年人均11本，法国20本，日本40本以及以色列的64本相差甚远。由此可见，阅读教学的推广迫在眉睫。
群文教学倡导“基于教材，超越教材；尊敬教师，而又超越教师”这一理念。相信从单篇到多篇的教学方式的转变，能够真正告别内容分析式教学，改变“少慢差费”的教学现状，切实提高教学的效率。从而打破传统给予的课堂，调动学生的思考。
三、群文教学的实质与目的。群文阅读的课堂是学生的课堂，是探究的课堂，还讨论的课堂和思考的课堂。群文阅读的真正目的则在于让语文学习课堂成为高效的课堂，让语文学科素养得到扎实的落地。
四、群文教学的实践探索。群文教学实现的途径要求我们要学会“先做减法”和“再做加法”：要去掉繁琐的课文分析，去掉无谓的滥情的朗读，去掉无意义的问题和语文活动，去掉一些无聊的作业；增加有效的教学策略和课堂讨论，增加学生的自主性，增加有意义、更有意思的文本。
从“教教材”到“因教材”，从“重积累”到“重理解”，从“多讲解”到“多讨论”，从“单文阅读”到“群文阅读”，通过这一系列的转变从而促成阅读教学完整而华丽的转身。用阅读质量的提升来带动整个语文学科教学质量的提升，从而进一步带动学生各学科和各方面素养的全面提升与进步。
总之，语文主题阅读教学是为学生提供多维度、多样态的学习路径。希望我们每一位身居一线的语文老师都能够坚定不移地在这条道路上越走越远！
以上便是我这次学习的部分感受，尽管言有尽，但是意无穷，至于剩下那些渗入我心中而难以言表的感受，我想我一定会尽我自己最大的努力，用实践来表明我的“不虚此行”。
相沟镇光辉希望小学
刘皎
2017．3.1
