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“生本”理念下小学英语课堂教学之所得
五年级
朱海花
自开学初，我校各科“生本”教学的研讨课堂开得风风火火。英语作为一种外语，难以像母语中文那样开展生本教育。“生本教育”理念下，小学英语课堂如何迈出步伐？如何开展呢？ “生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。教师要勇于做一名积极的旁观者。
结合“生本教育”，我将“生本英语”课堂的教学思路分为四部分：
一、英语前置性作业的布置；
二、课前几分钟“话题展示”；
三、根据前置性作业引导，复习旧知识，引入新知识；
四、学习讨论新知识点，小组四人讨论，然后全班交流，到展示。教学过程：
一、通过前置性预习，引导学生在学习新知识前，尝试自主学习。遵循生本教育“先学后教，以学定教、不教而教”的方法论。英语前置性作业：
1）口头作业：学生课前通过录音磁带自学，事先预习本单元的内容，跟读单元的词汇，课文。2）笔头前置性作业：
1.Can you describe Yourself?(你能用简单的话描述一下自己吗？)2.What is your Chinese teacher like ? 3.What is the weather like today? 4.Do you know what your favourite food is?（谈一谈你喜欢吃的食物及喝的饮料。请简单用英文写一写学过的有关食物的单词。）
二、课前激趣，口语先行，为学生创设一种学习氛围。英语学习的目的在于说和用。本课时，笔者根据上课的进度，提前布置了课前5分钟口语表达的话题： My favorite food.，各个小组提前做好相关的准备。在每一节课的课前，由班长主持课前的Topic Report，并组织学生对所展示的小组进行口头上的评价及打分。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。
如：Hello, everybody, my name’s Jack.Today our topic is “ My favorite food.” Let’s welcome “…group”.What do you think of their group? How many points can they get?
三、讨论交流前置性作业，复习旧知，引入新知识。
在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。通过各小组的讨论交流，复习旧知，引出新知：My favorite food，进而引出本课时的重点。
四、学习讨论新知识点，全班汇报。
有关食物的单词词汇，学生通过事先的预习，已经比较熟悉。对于那些大部分学生在课前已经掌握的知识，不再需要反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，即生本理念下的“不教而教”。而本课时让学生重点交流怎样表达喜欢吃的食物。能就喜欢吃的食物，水果，饮料和蔬菜进行交流，并拓充学生“说”的范围，让学生谈一谈各个节日中我们吃些什么？ 本部分交流过程为：
全班交流——个别交流——小组选择学习讨论新知识点——小组选择一个节日进行讨论——全班汇报交流。小学英语生本课堂教学，有以下困惑：
1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。
2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。
3、课前几分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。
4、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况。中下生难以跟上“生本”的步伐。
5、大部分学生对小组的交流，讨论，全班汇报，都很感兴趣。生本理念下提倡的“先学后教”，但学生本身的英语词汇量少，表达的条理性较差，这就导致了让学生在“自学”方面形成了障碍。
