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小学数学培训体会
八肯中小学 刘兴起
为提高小学数学教师的学科教学能力，促进教师在业务方面快速成长起来，2月23日在我总校举行了小学数学教师培训活动。参加此次活动使我受益匪浅，同时对自己的教学工作也进行了深刻的反思。
本次活动由赵光辉老师、范玉蕊老师、李金凤等老师，分别对数与代数部分、空间与图形部分、统计与概率部分，进行了数学知识体系的梳理与打通，通过学习使我明确了教学方向，发现了自己在教学中存在的不足。例如：“在教学中我有时会有这样的困惑，为什么自己讲解的很详细，而有的学生还是领悟的很慢呢？”通过今天的学习使我明白了，数学知识具有连续性，如果学生上一个知识点没有学习好，那么学习新的知识领悟的就会很慢，这就要求我们老师在教学新的知识点时，要充分了解学生现有的知识水平，在讲解新课时对以前学习过的知识进行适当的复习，这对新知识的领悟很有必要。如果我们都能象赵光辉老师说的：对教材内容做到：“纵能成串、横尽到面”，又何愁教不出好学生呢？
这次培训让我感触最深的是赵光辉老师为我们带来的二个远程教学视频案例，观后老师们分小组进行了讨论，其中平面图形的认识讨论的很激烈，有的老师欣赏在教学中采用把长方体、正方体、三棱柱等立体图形通过在沙子中形成的印记来认识平面的教学方法，虽然在教学中因时间的关系学生对知识的掌握不是很扎实，但通过学习可以培养他们的动手能力、创新意识。而有的老师则欣赏从各种图形纸船来寻找相同的图形，在进行分类中学习各种平面图形，然后在通过立体图形让学生进一步认识平面图形的教学方法，虽然看起来很平淡，没有在课堂中培养学生的动脑思维能力，但学生知识掌握的很扎实。通过培训我觉得应该从学生的角度出发，如果学生的知识水平能做到，我们可以选择第一种，这也适应了新课改的需求，但如果选择后一种教学方法对一些后进生来说也未尝不是一种好的教学方法，困惑之余还需我们在教学中不断积累经验，寻找出更适合学生的好的教学方法，为国家培养出更出色的人才。
下面是我通过培训获得的点滴体会，和大家共勉： 一．热爱学生，公平对待每个学生，关注所有学生
我们要善于解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说，这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。我想，只要我们善于捕捉学生的闪光点，我相信哪怕微弱的光也会温暖那幼小的心灵。正是这小小的光亮，会照耀他前行的道路。可是如果学生一点光亮都无法看到，让他摸黑前行，会遇到许多障碍，如果教师给他一盏明灯，照耀它前行的道路，孩子的前途将会一片光明。你给学生微笑，他会给你灿烂；你给学生鼓励，他会给你成功；你给学生关心，他将给你百倍的回报，这就是以心换心，这也就是教师的人格魅力。教师的眼神，教师的动作，教师的语言，都是学生潜心观察、模仿的对象。所以我觉得作为一名基础教育工作者，为学生的终生发展奠基，是我们义不容辞的职责。
二．努力钻研教材，促进专业成长
知识永无止境，探索无捷径。过去面对教材，我们充满了困惑，这次学习给我们提供了解惑的平台。听了老师的讲演，使我们更加热爱教育；明确了同课异构的特点；使我们明确了课内四十分钟怎样体现学生的有效性学习；听了这么多优秀教师对教材的解读，深感我们平时对教材挖掘的深度不够，对学生的前测和后测没注重，如果我们每节课都去深入研究编者意图，挖掘教材，我们的教学肯定有大幅度的提高。随之而来的将是享受成功的快乐。为我们学生的成长，兴趣的培养，扬起希望的风帆。三．让我在反思中成长
我们的常规课，要考虑学生的起点，各个学生的能力不同，接受的知识也就不同。我们要让所有学生每节课有所得，有所获。针对教学中出现的问题，进行反思，改进自己的教学，提高自己的教学水平。仔细斟酌自己的教法，针对学生课上出现的问题，作业中出现的问题，及时反馈，做到心中有数，甚至是哪个同学哪方面有错误，也记忆深刻，真正做一个有心人。教学中多学习先进的教学理论，学习数学名师的授课，再结合自己班上学生的实际进行改进。主动参与到教育教学研究，主动向有经验的教师请教，课课进行反思。在学校，主动承担同课异构的活动，主动参与听评课活动，虚心听取教师的意见，提高自己的专业教学水平。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今后我将常学习教学杂志，阅读教育专著，提高专业素质，及时反思感悟。我们的对象是学生，学生是我们的“衣食父母”，让我们和学生一同进步，一起在知识的海洋里遨游。
小学数学培训心得体会
刘兴起
在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。
其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、创设的情景要充满趣味性
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
二、创设的情景要生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。
三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
