国学心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“国学的心得体会”。
十年树木，百年树人。素质教育对学生们基本素养的形成与提高最为关键。目前我们职业教育存在着很多问题，最大的问题是：技能教育偏胜，德育教育不及。本学期，我院学工处为了开展“渗透性德育工作”，特开设了一门课程——《国学》，希望通过对国学经典的诵读、学习，让学生徜徉在古香古色的传统文化之中，并从中受到熏陶感染，并一同来践行中华民族传统美德。下面，本人就结合本学期的教育教学工作，谈几点心得体会：
一、吟诵经典
中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，是实现传统美德与时代精神的对接和契合，是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任。
在一个学期的教育教学中，使我深刻地意识到，应该先倡导学生熟读，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，这是对学生的一个潜移默化的过程,先给学生们一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。例如《三字经》、《弟子规》中的节奏感很强，读起来具有韵律美，学生们甚至在诵读中会不由自主的拍打节拍。
二、领悟国学
民族精神是一个民族赖以生存的精神支撑，是我们民族文化精神的结晶。学习国学正是培养学生民族精神的重要途径。正是通过对文化经典的学习，民族精神才得以传播，不断发展。作为职教人，我们就更应该努力培养 “知书识礼、刚毅果敢、勇于担当、忠恕任事”的未来人才。
《国学讲义》正是基于中职学生文化底蕴现状，特选取了通俗易懂的《弟子规》、《论语》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》等。目的不在于对国学的深入了解，而在于通过经典进行德育教育。正如朱自清先生所说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。” 例如《弟子规》中“首孝悌，次谨信”这六字中就蕴含着很深的道理，学生在学习中体会到如何对待父母、如何为人处事，培养了他们的责任意识、独立意识，规定了他们的日常行为规范。在“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。”的学习中，通过故事使学生了解到汉代的黄香如何孝敬父亲，为学生树立了榜样，引导学生从一点一滴做起，逐步树立为他们的责任意识，为青少年的思想道德教育奠定了基础；此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕（如服孝制度的废除），留其精华、古为今用。
另外，我还根据学生知识情况制订了学习目标，设计用适当课时进行学习效果测验，教师组织课堂并进行适当点评，学生用交流探究法展示自修成果。
学习目标如下：
初级：读懂文意，了解选文梗概。
中级：在达到初级要求的基础上，思考文中表达的意义，并结合当今社会分析其现实意义。
高级：在达到中级要求的基础上，探究文章的深层意蕴，及其对人生和现实的深刻启示。
三、明确目的国学教育的根本目的是将传统的文化和精神尽可能烙印在学生心灵深处，熔铸于日常行为之中，因此应在学生诵读经典，熟记名句，提高中文修养和审美能力的同时，让他们逐步了解中国传统经世致用的学问方法，明确中国传之千古的道德精神，感受中国诗礼传家的特色文化，在辩证学习、批判继承的基础上，做一个有君子风范和传统文化气息的中国人。所以，我们不能满足于国学教育的表面热闹，而要将文句诵读与精神移植相结合，与常规教育和养成教育相结合，让学生在“铭言、知理”的基础上不断“塑形、矫行”，如此才能达至国学教育的真正目的。读本中吸纳的多是人类文化的经典，或为思想的结晶，或是文化的硕果，对于学生立身处世、应对未来都十分有益。譬如《论语》，用君子之道和仁爱之心启迪众生，要通过诵读、学习，让学生在文字中体味，感受激荡在字里行间的大爱。
四、教学方式
学习方式贵在师生互动，提倡共同学习，力求学生自修为主，力戒教师包办；提倡同伴互助，力求教师引领，力戒以讲代修。采取各种活动丰富课堂形式，方式多样，灵活多变，让学生积极行动，主动投入对国学的学习中。教师应多一些“引导发现”，少一些“告诉约定”，真正成为学生学习的引导者、合作者。让学生能够充分发挥自己的想象，发散自己的思维，进行个性化阅读、个性化鉴赏，在某一领域深入探究；师生间、学生间、学生与文本间能够展开自由交流，使课堂成为互动型、对话型、反思型课堂，使学生在学习中真正学到属于自己的国学经典。
经典作品需要多读，在读中感悟，以诵读促学习。鉴赏应以品读为核心。读的方式多种多样：参读、诵读、美读、比读、议读、评读、研读，各有侧重，各有特色。根据不同的文章，选择不同的读法，力求每读一次，都有新的理解、新的收获，让学生爱上诵读，爱上声音世界中的经典文章，从而提高对经典作品的兴趣，加深对经典作品的印象，进一步感悟经典中的人生道理。
我将继续积极探讨借助音乐手段美化、深化、活化国学教学，进一步将古文与音乐（古典经典音乐）结合起来，以更生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育。
五、评价方式
教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段，根据教学评价，可以了解学生的学习状况，改进教师教学，从而促进学习效果的提高。但国学经典的教学不是简单划一的语文考试，不是语文活动课，不等于发一发考试资料、放一放影视作品。它和语文教学课一样，需要全面的课程计划和科学的课程评价。如果仅为考试，就与设立国学经典诵读的初衷背道而驰。对于国学经典诵读的学习评价不能拘于考卷和测试，要建立以“兴趣、收获、成长”为核心价值观的评价机制，运用多种评价方式，一次小结、一则随感、一篇论文都是考查的手段，写心得、仿作品、写假想文，“逼迫”学生真正学习和认知，去体会国学经典的价值。
另外，国学经典作为学生学习中一个不可或缺的组成部分，我们应有三忌：一忌成为浮光掠影的大而空的讲授课，致使学生“吃不饱”；二忌成为学术研究课，致使学生“吃不消”；三忌成为语文只是专题课，致使学生“吃不当”。在对经典作品的学习中要注重挖掘内涵，传承文化，抓住重点，适当拓展。对于教师来说，引导学生学习国学经典是个漫长而需要进一步探索的过程，教师既要反复独立深入全面地解读文本，尽量吃透读本，又要在学科组、备课组内加强研讨交流，做到真正意义上的自主、合作、探究。只有这样，国学经典才不至于成为我们语文教学中一个“美丽的错误”，才能真正在学习过程中发挥它应有的作用。
总之，国学教学对于我们来说是一门新的课程，需要我们全体的语文老师共同努力。相信只要我们齐心协力，务实执着，定会取得丰硕的成果。
