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生命课堂心得体会
挖掘生命个体的潜能，提升生命的价值
刘云香
对于生命课堂，我个人的理解就是使课堂充满活力，让课堂中的每一个生命都鲜活起来，在老师的指引下激发每个学生的兴趣，活跃每个学生的思维，提高每个学生的综合能力，这里包括生物学科中学生实验探究能力和生物学科的基本素养的培养。遵循上述本人对生命课堂的理解，我潜心的研读了教材，细心的挖掘其内涵，精心的进行教学设计，倾心的上好这节课。在课堂设计中有学生的观察与思考、互动游戏、合作探究、上台展示等活动，形式新颖有张力。学生在课堂中积极参与、主动思考、气氛活跃、师生情谊融洽。在授课时，以下几点给我留下了深刻的印象，甚至是一些小小的心灵震撼，与大家一同分享：
一、寓教于乐、运用所学、培养师生生命情感。
在学习完性状的概念后，我设计了一个竞猜的环节，让学生“猜一猜”文字中描写的是哪位老师？并找出这位老师具有哪些性状？此时，我注意到学生的积极性高涨，因为他们觉得这种形式很新颖，平时只有老师来分析他们，而今天是自己来分析老师，这种角色的互换，让学生找回了师生间的平等。学生随着我展示的文字，逐步的搜寻着有用的信息，边分析时边与旁边的同学交流，很多同学得出答案后，脸上都展现出发自内心的微笑，原来是自己的班主任老师—龚老师。这样寓教于乐的形式即巩固了所学的知识又拉近了师生距离，培养了良好的师生生命情感，还丰富了教学形式，受到了学生的欢迎，真是一举多得呀！我此刻也顿悟：我们的生命课堂应该成为情谊交融和人性养育的殿堂。
二、有效质疑、训练思维、激发每个生命潜能。
在学生掌握了性状的知识后，接下来，我出示了玫瑰花的图片，让学生欣赏图片，创设情境，发现问题，引出相对性状的概念。对于相对性状的判断是这一节的一个难点，为了很好的突破难点，我对概念的引入作了巧妙地设计和有效地质疑，对概念的学习，进行了细致的讲解和分析，还收集了几组图片，让学生判定。比如，在判断“番茄的大果和红果”这一组时，一部分学生认为是，我就引导“大果是描述的果实的什么性状？”“果实的大小”，“那红果呢？”“颜色”，“大小和颜色是同一性状吗？”“不是”。这样分析后，那一部分学生知道自己判断错了，为了进一步提升学生的能力，我接着又问学生，“哪位聪明的同学能把它改成相对性状呢？”有些学生马上将手举起来，回答到：“番茄的大果和小果”，“还可以怎么改？”“番茄的红果和黄果”。不难看出，我的这种有梯度问题的设置，让学生的思维能力得到了很好训练，这让我深深感知到：我们的生命课堂应该成为师生共同探寻知识和展示智慧的主征地。
三、关注生命、找回自信、感悟生命的平等。
为了进一步掌握人体具有的相对性状，我设计了一个学生游戏“寻找班上最重要的人”，先全班同学起立，老师逐一报出人的某一种性状，没有该性状的同学坐下去，通过多轮筛选，最后只剩下两个同学站着，我有意让体型肥胖的张昊天留了下来。上台展示时，他即兴奋又紧张，兴奋地是：老师居然让他成为了班上最重要的人，紧张的是：台下坐着那么多的专家、领导和老师。平时，在同学的眼里，张昊天其貌不扬，又很胖，他是一个常被同学取笑，得不到尊重和关注的人。而我的这种“有意”行为，无疑是告诉学生，生命是平等的，每个人都应该得到别人的关注和尊重，尤其像他这样的同学，我们更应帮助他们找回自信和快乐。这不正好诠释了生命课堂中，关注全部的生命，给予每个生命关怀和尊重的基本理念吗？而老师给予他的能量、信任和关注，我们每个学生是能够感知到的，包括张昊天，他出色的展示，同学们雷鸣般的掌声，不就说明了这一点吗? 我很欣喜的发现，我们的生命课堂应该成为激发学生潜能和感悟生命魅力的快乐场所。
课后，孙明霞老师和张博士对我的这节课作了细致的点评，首先给予了高度的肯定：比如：创设的情境很好，教师的基本功扎实，概念解释到位；图片资源运用恰到好处；与实例生活紧密结合，特别是游戏的设计是很有价值的；增加了探究实验的设计（如何提问、找变量、分析结果、得出结论），老师抓住了生物学科中的这个重点；能及时解答学生的问题，尊重学生的认知规律。同时指出了不足之处，比如：在学习相对性状时，尽可能带些实物（橘子、番茄）给学生看；案例的选用仔细斟酌，难以判断的要避免选用（判断人的性状）；知识是系统的，章节前后应有联系；进入转基因生物学习无铺垫，转基因实验的价值是什么？意义是什么？怎么运用？要呈现辩证的观点，科学是双刃剑。每个人成长是一个漫长的过程，是不可跳跃的，通过这次自己授课和专家的评课使我感触到，我的成长是微妙的，在不经意之间就实现了一种跨越。对于专家的点评，我虚心地接受并深怀着感恩之情，同时也感悟到要上好一节课，真的不是那么容易。说实话，这堂课我的确做了精心的设计，投入一些了时间和精力，虽然得到了大家的好评，但还是有美中不足之处。在与孙明霞老师的交流中，我找到了自己前行的方向，我将以这些名师为楷模，吸取她们的教学长处和优秀品质，不断提高自己教学水平，多多反思教学设计和教学过程，将它们的点点滴滴记录下来，让反思陪伴我成长。而这只是一个起点，前方路漫漫而修远，吾将上下求索，让我为学生的生命发展提供正能量，让每一个生命体在生命课堂中快乐地学习和成长！
课堂需要老师的教学经验，也需要老师的教学技巧，但它更需要一种教育理念来支撑。教育作为一种直面人的生命，为着人的生命的事业，不可不重视对生命的理解，关注生命，关注生命个体的成长，挖掘生命个体的潜能，提升生命的价值，是时代赋予我们教育工作者的使命。在生命课堂的研究中，也许，我们要走一段并不平坦的大道，但只要我们认定了方向，坚定了信念，哪怕路上是荆棘密布，我们依然会苦着并快乐着。
