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读《每个孩子都是一个故事》有感
何清伶
我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。但想成为一名优秀的、令人爱 戴的 老师并不是一件易事，对于一个刚从事教育事业不久的我来讲，更觉得是件难事。所以我也在不断学习，读一些关于教育、教学方法的书，最近看了一本李镇西主编的《每个孩子都是故事》令我感触颇深，学到了很多。
本书由多个发生在学生中的一些教学片段、故事组成，许多故事令我觉得似曾相识，觉得就发生在我身边，而其中老师的做法也给了我指了一条明路。其中有一个故事令我印象深刻，故事是说一名学生原想背出英语值日报告，但由于紧张和准备不够充分，没有顺利完成，老师以为学生没有准备，就责备了他，导致学生一节课都情绪不振，没有办法专心听讲。课 后 老师找学生了解了情况，知道是自己冤枉了他，第二天课前特地对他说了声sorry，学生没有说话，但很感动，在以后的日子里，学生 和 老师相处地很和谐。
事情很小，却具有普遍性——老师误解了学生，因而错误地批评学生的情况是常见的。但是，当我们冤枉了学生时，怎么办呢？有的老师可能会用一些理由来辩解，以挽回自己的面子；有的老师可能会不了了之。这两种情况 都会让 老师的形象受损。而这位老师的态度是真诚地向学生道歉。其实，老师错了给学生道歉，并不丢面子，反而能够使学生更加尊敬我们。对 于 老师的过失，学生比我们想象得要宽容得多。而且，教师知错认错并且道歉，这本身也是一种示范教育。这种教育，比单纯的讲道理更有效。
另一个故事令我非常感动。讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互助。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生 5000米 长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿 时 老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我„„。我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了„„。”我想每个父母 和 老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！
我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为像 文中 老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去
追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？„„我觉得作为母亲 和 老师应该尝试着换种工作方式对待自己的孩子和学生，让我们都去尝试着读读每个孩子的故事。
陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„读懂孩子，就是读懂教育，让我们都去尝试着读懂每个孩子的故事，让孩子在轻松的环境中快乐成长！
读李镇西《爱心与教育》的心得体会
何清伶
一气呵成的读完了李镇西老师的《爱心与教育》一书，看着一个个感人的事件，我的心情久久不能平静，眼泪不自觉地在不同的时候就会往下流，内心有一种说不出的感觉，是感动？是惭愧？是激情？还是一种信恋？抑或是那些复杂的情感交织在一起的震撼？或许都有吧。李老师在让我体会崇高这个词的含义时更多的是让心灵受到了一次洗礼，重新审视一名教育工作者应该达到的一种境界以及从李老师身上学到了怎样做人，怎样为师。在这里我想拿最令我深思的后进学生万同的教育（在这里我把它称为“万同事件”）来谈谈我的感受。
李镇西老师与学生万同的故事深深触动着我的心灵。李老师跟万同的较量经历了十六个回合，整整十六个回合里，李老师始终充满耐心地的爱去感化着万同，以无比强大的责任心和恒心塑造着万同，以日积月累的睿智拯救着万同，使一个在我们老师心目中简直是“顽固不化”的问题学生最后成为人民子弟兵的一员。读完这个故事，我常常问自己：如果是你，跟万同的较量会进行到第几回合？也许在第四个回合结束时，我已经会为自己帮万同找到帮助人感到心满意足；也许在第九个回合中，我为万同重蹈覆辙而伤心不已，从而放弃对他的教育„„我也常在心中想象，如果没有李镇西老师的帮助，万同最后会成为怎样的一个人？也许，他会跟社会上的“哥们儿”一起，成为人人唾弃的小混混；也许，他会经不起“诱惑”而走上犯罪的道路„„然而，一切不再需要我们去想象，李老师用他博大的爱心，释去了我们大家心头的阴霾，带给万同，也带给我们大家一片灿烂的阳光。让我们思考教育的路上，前行的我们应该做些什么呢？
一、具备像李老师一样的菩萨心肠。李镇西老师与万同的故事折射的是一个为师者的“慈”与“悲”，有了这等对学生的“爱”，我们的学生是幸运而幸福的，我们自己是心安的。让每一个学生都抬起头来走路，为每一个学生指明一条“人间正道”，说来容易，做起来难上难。春天又来了，让我们用像李镇西老师一样的智慧与真诚，让春天永驻学生心间。
二、具备像李老师一样用爱心维系的耐心。万同不是一个好学生，偷东西，打架的事都离不开他。学习成绩差，又不能遵守课堂纪律。任何一个老师遇到这样的学生都会头疼的。李老师用了很多办法慢慢感化他，帮助他，让他一步步蜕变。很多方法给我留下了深刻的印象。例如：引导万通给自己找了个“帮助人”。帮助人是万同自己选的，所以，帮助人的话他更能听进去。这不失高明之处。还有帮助人每天记录万同的言行，好的，坏的，都写在《家校联系本》上，这种做法给了万同很好的激励，也在无形中约束了他的言行。这种方法虽然繁琐，但是效果肯定是显而易见得。的确如此，学困生和普通学生相比，完成学习任务要战胜更大的困难。如同生病的农民和健康的农民一起干农活，虽然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我们应理解、信任他们，更要耐心地等待、等待他的成长。
三、具备像李老师一样投入教育的恒心。李镇西老师具有非凡的爱心。他多次讲过，“爱是永恒的教育理念。”“没有爱，便没有教育。“教师对学生应该博爱。”对于像万同这样的差生，我想大多数教师是不会对他有持之以恒的爱心的，普通的教育者，面对差生，一开始可能还有一些爱心，但是这种感情不能持久，时间一长，犯了急躁的毛病，把差生放在了一边，置之不理，甚至还想尽办法让这个多事者离开学校，以绝后患，而李老师经历了一个曲折艰难漫长的过程，最终帮助万同实现了蜕变。只有具备对教育的恒心我们才能克服重重困难最终实现目标。
四、最重要的是学习李老师渊博知识包围下的处事智慧。李老师是个非常有智慧的人，他利用集体的力量对万同进行教育，让他感到集体的温暖和力量，让他感到集体对他的爱，对他的支持。无形之中，万同在思想上受到了洗礼。其次，对待随身听事件，李镇西老师通过学生的反映，一下子就判断出是万同拿了随身听。他就让该学生将万同找来，依他的判断，这时学生刚来不久，师生感情不深，只有“恐吓”一招。于是万同一来，就说公安局的人来过了，并说查这样的事是小事一桩，24小时内定破案，这是万同始料不及的。万同一听，顿时惊慌，说只不过是开个玩笑。结果不言而喻。李老师这种准确的判断力和智慧的处理方式不仅维护了万同的人格尊严，而且找到了随身听，真可为两全齐美。这是何等的睿智啊。
人们都说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”只要在后进生身上多花一些功夫，掌握适当的技巧，“晓之以理，动之以情，关之以爱”，假以时日，每个学生都有可塑性，都有可能进步，都能成长。李镇西老师用爱心、细心、耐心，用智慧挽救了一名后进生。老师的工作很苦很累，也很琐碎，也有快乐的时候，用一首歌名来说叫做“痛并快乐着”。这份痛和快乐的感受来自学生进步所带给我们的感动，来自学生快乐成长所带给我们的喜悦。为了每一个孩子，我们会一直努力。他教育学生，让学生因我的存在而感到幸福，他自己首先是个能让人因他的存在而感到幸福的人，他让万同幸福了，让万同的妈妈幸福了，让他所有的学生幸福了，同时，让万同幸福的过程也让其他任课老师幸福了，这是李镇西老师的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一个能让身边的人感到幸福的人，让我的每一个学生因我的承在而幸福，让每一位家长因我的存在而幸福。
用心关爱每一个孩子
-----读《每个孩子都是故事》有感
何清伶
暑假里有幸读到了李镇西老师的《每个孩子都是故事》，刚看到这个题目的时候，我就被深深的吸引了，是啊，每个孩子都是一个个不同的个体，在他们的身上都展露出不同的个性特征，需要我们认真小心地呵护。这本书通过56个记录师生教育生活点滴的故事，我们可以看到孩子们的学习、生活、成长，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。
翻开目录，首先印入眼帘的是李镇西老师的一句话：教育，是一种悲壮的坚守。因为在现行教育体制下，我们很多时候不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。比如，面对家庭教育或以前所受学校教育的缺陷，和孩子自身养成的恶习，以及他本身存在的学习接受能力方面的缺陷，有的孩子不但表现很差，而且学习成绩也很糟糕。如果凭着“让每一个孩子抬起头来”或“一个都不能少”的教育良知，我们当然会对他倾注爱和智慧，让他能有所进步，至少“学会做人”，但升学的压力，可能会让我们不得不放弃这个孩子而“面向多数”。教育的复杂性就在于，并非面对所有的孩子都能够“只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹”，有时辛苦了很久，也未必有好的效果，我们通常都会这样安慰自己：尽管他的成绩不好，但是通过长时间的努力，已经把真善美的种子播种在他的心田，在将来它一定能开花结果的。
这篇文章中有几个小故事很吸引我，信任的力量，看到标题，我不禁心中一紧，信任看似简单的两个字，却有着很重的分量，信任是一种爱，是一种鞭策，是一种鼓励，是一种力量。当你把信任给了孩子，他就会感受到身上的担子的沉重，会感到温暖。想要教育好你的孩子们，首先应该信任他们，相信他们可以展现出自己最棒的一面，哪怕是一个眼神、一句话、一个动作、一个拥抱。多一些宽容和期待，每个人都会犯错，更何况是年幼的孩子们，当孩子们犯了错误的时候不应该一味的指责，批评，多一些倾听，理解孩子的想法，多一些包容，在“严厉”的同时，也要让他们感受到教师的爱、理解和尊重。在听惯了批评、呵斥之后，哪怕是老师“微笑着轻轻说”一句话，也会让犯了错的孩子们感动，并产生向上的信心。同时要让孩子们知道你在乎他们，作为一个正常人，大家都希望别人在乎自己，不管是老板还是职员，不管是领导还是下属，不管是老师还是学生，不管是优生还是后进生，虽然不一定能得到他人的赞美，但至少从内心里希望别人在乎他。一旦知道对方很在乎他，就会从内心深处，甚而做些事情来表达他的感激。我能做到的就是不放弃任何一个孩子。记得我这次暑期培训的时候，一个外教给我们讲过一个故事，海星的故事：讲的是在海边居住着一个村庄，村里面的人们主要以捕鱼为生，所以总是早出晚归，有个小男孩每天都会到海边去送他的父亲，他每天都会做一件事情，就是把海浪冲到沙滩上的海星扔回海里，我们都知道这么做于事无补，因为还是会有很多的海星被冲上岸，可是小男孩却说了一句：“我能救一只救一只。”这句话深深的触动了我的心，那么小的孩子每天都做着一件事，就是拯救海星，不禁让我想到教学，孩子们需要的就是这样的我们，能帮助一个是一个，我应该尽我最大的努力来帮助他们，让孩子们能健康快乐的成长。
这些故事会一直在我的心得荡漾，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让孩子们喜爱的老师，去呵护每一个花朵。
学习李镇西事迹有感
何清伶
借助学校开展的读书活动,我有幸接触到李镇西博士的教学研究思想,他的一些理论,对我启发很大。
李镇西是一位由一线教师成长起来的教育专家,学习、工作、思考是他走上教育科研道路的三大法宝。
他认为,教育科研活动就在我们的日常工作中,处处是问题,处处是研究的源泉。只要教师带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作,就会感到富有价值的课题源源不断的。
李镇西把转化后进生工作当成是最好的科研课题。“对于每一个老师来说,教育教学中最最头疼的莫过于‘后进生’转化了,因此,研究并转化‘后进生’便成了最有价值的教育科研”。李镇西通过问卷调查和访谈等途径,将“后进学生的成因做了大致的归纳:家庭教育方法不当,家长行为不正。家庭离异;学校教师的歧视,教学的失误,多次尝试失败;学生不正当交友,身体状况,智力状况。
在转化“后进生”的过程中,李镇西采用过的许多有效的方法。
1、写家校练习本。让“后进生”为自己确定一个帮助人,让这个帮助人每天将“后进生”的当天表现(纪律、作业、进步、问题等)写在练习本上,让后让“后进生”带回去给家长看。
2、填报喜单。在每周末发给本周进步明显的“后进生”报喜单,让他带回去给家长报喜。
3、游玩。李镇西经常在节假日邀请“后进生”去郊游,有时他还把这样的活动当做是对进步学生的奖励。
4、集体评议。不定期评选班级“最近表现最差的同学”和“最近进步最大的同学”,接受同学的批评和表扬。
5、写“每日九问”。引导“后进生”养成每日自省的习惯。
6、写《灵魂的搏斗》。引导“后进生”自己战胜自己,并体验其中的了乐趣。
6、推荐好书。引导他们形成健康的精神生活。
李镇西就是在工作中不断学习、思考,才积累下来这么多行之有效的方法,他把“后进生”产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理和吸光、他们的兴趣爱好以及转化他们的种种对策,当成了一种诱惑,一种来自教育的诱惑,任何一个有教育事业心的教育者都难以抵挡这种诱惑。
他的经历还告诉我们,对于一线教师来说理解运用科学教育理论到自己的实际工作中,并体验、反思和总结自己的教育实践,也不失为一种非常有价值的教育科研。同时,阅读和写作时提高极教师素质的重要途径。
对于写作,他认为,要日积月累,不能急功近利;要独立思考,不能人云亦云;要自然朴实,不能故作高深;要读写结合,不要读写分离。
学习、工作、思考是我们教师每天必做的最平常的事情,怎样让自己平凡的教育工作焕发光彩,关键在于我们教师在最日常的工作中去努力地学习,认真地思考,做教育的有心人!
