谈小学德育工作的几点体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学德育工作年度感想”。
谈小学德育工作的几点体会
金城江区白土乡中心小学：陈大恒
小学时期是一个人人生成长的准备时期，打基础时期，是培养儿童良好道德品质的重要时期。在农村，随着独生子女的增多，留守儿童人数的增加和撒点并校后小学寄宿生的产生和人数的增长，这给农村小学德育工作带来了很大的压力，同时也使我们小学教师的工作使命变得更加艰巨而神圣。如何才能抓好农村小学的德育工作，笔者结合自己的工作实践，浅谈几点体会。
一、为人师表，以身作则
著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应该是什么人。”儿童入学以后，其行为规范，道德准则，大多靠教师的言传身教，基于此，每学期的开学初，我都会通过班会课对学生进行小学日常行为规范教育，并征求同学的意见制定好本班的班规。通过班级管理制度，教师和同学的监督去约束、矫正学生的行为、言语和思想。教师与学生朝夕相处，其言行、人品、才能等方面对学生会产生潜移默化的影响，大教育家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”我国古代著名教育家思想家孔子也曾说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”这都说明了教师的榜样作用很重要，例如：在举行升旗仪式时，有些教师走来走去只顾观察学生是否敬礼，或者在一旁做其它事，而忽略了自己也应该向国旗行礼，那么平时你对学生的爱国教育则是没有说服力的，特别是对高年级的同学。还有我们看到一些好赌博的父母，在他们批评教育自己的子女不要赌博时，常常是上梁不正下梁歪，收效甚微。每每要求学生做到的事情，我们教师首先做好表率，这样学生对我们所开展的言行和思想教育才会心服口服。
二、严爱结合，松紧有度
俗话说得好：严是爱，松是害，不管不教会变坏。教师对学生要严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。记得有位学者说过这样的一句话：“严生威，爱生信。”教师或父母的威信应是建立在严和爱的基础上的。严明尚礼的言行、纪律要求能约束建美学生的行为，使他们养成良好的行为习惯，有了纪律的保障，学生的学习、交流、生活往来才会有序进行，紊而不乱。然而，单一的严要求未免会使我们的教育变得乏味，简单化，机械化了。这也是与我们现在所昌导的人性化管理相悖的。“爱是教育的底色。”教育还应该是爱的传承、给予的过程。台湾作家戴晨志在《新爱的教育》中认为,爱是“不排斥，不隔离，不贴负面卷标。”而且，“爱他就要给他机会表现！”我们教师很难让所有学生接受到同等的科学文化知识，但我们能让他们感受到我们同等的爱。每个孩子都希望被肯定、被重视、被接纳，作为教师，绝不能让孩子对自己的“存在价值”感到怀疑。教师的爱需要与责任心、信心、耐心、公心和慧心联合起来才能发挥巨大的力量，所以有人说“德育工作要反复抓，抓反复。”我发现很多儿童之所以容易犯错、违纪，除了因为认知少、自制力差以外，还有一个重要的原因是因为爱的缺失，情感的缺失，他们或是因为父母不关心、或是远离父母、或是父母离弃、或是孤儿，他们需要通过一些刺激的活动来填补内心的空虚与孤寂，来获得别人的关注，获得别人尊重和安全感。我们教师多给学生一些关注与关爱，用真诚的关爱去感化这些失落的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际关系，使他们感受到自己是受欢迎受尊重、被接受、被欣赏的，促进他们形成积极的心理状态，轻松愉快地投入学习。
怎样去关爱学生，我认为爱是一种责任与关怀，在发现学生有
困难的时候及时地介入与帮助；爱是一种唤醒，唤醒学生内心的纯真与善良；爱是一种理解与宽容，事出有因，不以学生犯错违纪的次数的多寡来论定学生的发展；爱是一种肯定与鼓励。记得凤凰卫视《冷暧人间》节目曾报道过这么一个故事，有个单亲小男孩在一次考试中好不容易获得了全班第二名，可当他拿着成绩单兴高采烈地跑回家递给父亲看时，正在喝酒的父亲望都不望一眼就扔到一边去了，这让平时勤奋学习的他从此丧失了学习的兴趣与信心，并最终选择逃学走上了流浪行窃的道路。马克思说：“人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任……如果你想感化别人，那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”
三、真诚交流，畅开心扉
中央法制频道《心理访谈》节目有这么一句话说得好“勾通消除隔阂；交流畅开心扉；真诚溶化壁垒。”我们有些教师平日里一副严肃的面孔，在学生面前正襟危坐，很少与学生交流，让学生敬而远之，其教育效果往往不佳。当今教育倡导师生互动，以教师为主导，学生为主体，面且主导先行。教师不论是在课堂还是在课余都应多与学生进行情感的交流，在日常教学中要认真发掘各学科的德育内涵，利用先进的人物事迹与教师的人格魅力给学生以熏陶和感染，培养学生知荣辱、辩是非、求上进的心理，力求做到文道统一。要想教育好学生，特别是那些存在着心理问题的单亲儿童和留守儿童，是件不容易的事情。由于特殊的家庭环境使得他们容易产生自卑、孤僻、焦虑、畏惧、敌对等心理。于是他们很容易违纪犯错，甚至屡教不改，我们教师不能一畏地批评指责，甚至嘲讽、打击他们，其实很多孩子学坏是出于安全感的需求，有些孩子喜欢若事是他们渴望关注渴望爱的一种叛逆表现。孩子的这些不良行为如果得不到
及时的斧正而衍变为习惯的话就很难更改了。平日里，我们应多多关注学生中的这些特殊群体，多抽一些时间去与他们交流关心他们的衣食，了解他们的生活状况，倾听他们的心声，洞析他们的心理发展与内心世界，多给他们讲一些明辩是非、艰苦努力、自立更生的道理与故事。常言道“酒向知己者饮，诗向会己者呤。”其实，只要我们多尊重学生的人格与情感，多给学生一些关爱，学生会变得很容易听从我们的教诲。著名教育家乌申斯基说：“尊重是打开心灵的一把钥匙，谁掌握了它，谁就掌握了教育的主动权，谁就能取得教育的成功。”另外我们不防利用学生的向师性多给他们讲讲自己和身边的人成长的有教育意义的故事，取得他们的信任与亲近，同时也起到榜样引导的作用。倾听孩子的心声，会让他们的有很强的心理满足感，心灵变得平衡而平和。
四、搭建育人平台，架设沟通的桥梁
小学生的心灵是五彩斑斓的，小学生的情感也是丰富多彩的，学生的喜、怒、哀、惧容易溢于言表，但由于胆怯、害羞、稳私等原因，他们也常有一些情感因没有一个适当的平当面无法表露出来。这就要我们教师去创设一些平台让学生舒发自己的情感。例如：看完一篇感人的文章，听完一则动人的帮事，或看过一个特殊的场景之后，组织学生开展适当的讨论交流，然后再激发学生表述自己的感想，有了一定的情境氛围，学生会更大胆的舒发自己的情感。另外通过组织一些主题班会课，让学生收集材料，讨论交流，舒发感想，大家的思想认识会在交流中统一和提升，并形成舆论，产生约束力。
我们除了可以与学生进行直接的交流外，还可以通过日记、书信、小字条、电话等方式与学生进行间接的勾通。特别是日记，我常常鼓励学生如果有什么不便当众当面说的话语，可以在日记里告
诉老师和与老师进行交流。由于有了日记这个比较隐蔽的渠道，很多学生在日记中向老师说出了一些鲜为人知的心理话,有提出建议的，有说出同学间矛盾的，有反映家庭问题的等等。我不嘲笑学生的天真，我真诚地回应他们的问题，与他们共同分析事情的因果，解除他们心中的疑惑，共商应对问题的办法，追踪事情的发展。学生非常希望得到教师的回应，即使老师不能完全为他们排忧解难，他们也会为有老师这样的知心朋友而心慰而变得更加可爱、坚持与努力。常有毕业和转学了的学生给我写信和通话：谈学习，谈生活，谈理想，述说心语，资问疑难。我把自己当作他们的大朋友，尽心鼓励他们面对现实，战胜困难，迎接挑战，展望未来„„。日记、书信、通讯成了我与学生进行思想交流的又一重要途径。
教师不仅是知识的传播者，而且是学生灵魂的的工程师。只要我们以身作则，尊重每一位学生，真诚地与他们进行勾通与交流，多给学生一些理解和支持，相信我们的德育工作将会在和谐的环境中开花结果。(发表于河池教育2008年第11、12期合刊)
