札记心得 6月 韩艳红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读书笔记心得体会”。
札记1：《一位数除三位数》说课稿
一、教材分析：
《一位数除三位数》是数学第六册第二单元第四课时。一位数除三位数除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法则，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时这节课又为后面的学习作为铺垫，也是本单元和本学期的教学重点和难点。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
二、教法学法：
“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
三、过程设计:
一、探底铺垫 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。
二、自主探究 一位数除三位数（商是两位数且有余数）的方法。这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括、拓展提高、巩固联系几个层次进行：
1、建立表象：主要让学生自己分析题意，列出算式，估算结果，一是检查估算，二是为正确的商制定一个范围，培养学生的估算意识和验算意识。
2、独立探究：学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算，同时为了突出重点、突破难点设计这样几个问题，供学生参考、思索：（1）先用什么位上的几除以6？（2）百位上的2除以6不够商一个百，怎么办？（3）23 个十除以6商应该写在什么位上？既给了学生独立思考、学习的机会，又为有困难的学生提供了思考的方向。有利于重点的突出、难点的突破。
3、交流验证、归纳概括：学生计算完以后边交流、边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，理解进一法、与估算比较结果从而突出重点、突破难点。
4、拓展提高：通过解决例3后面的两个拓展题，提高学生解决问题的能力、在一题多解中提高学生的思维能力。
5、巩固联系：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段为了学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排两个层次的练习：一是商是两位数的，一 是商是三位数的，不同的学生选择不同的题目，既培养学生运用知识的能力，又调动学生学习的积极性。札记2：《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思
课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用第二个因数依次乘第一个因数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：
1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。
2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。
在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6 8＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。
以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。札记3：《重叠问题》评课稿
我们组同事听了辛迟老师的一节《重叠问题》，我感受到这节课是有效乃至高效的数学课堂。下面我就辛老师的课我重点说说两个方面的体会：
一、合作交流，建立模型
集合思想的重要表现形式是韦恩图。辛老师通过让学生自主探究发现，同时稍加引导，就摆出了韦恩图，但她并未就此罢休，而是利用黑板的演示继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？通过辛老师的精心设问，清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
一、练习有趣，巧伏重叠思想
练习中，其中出示一个脑筋急转弯：两个妈妈，两个女儿去看电影，为什么只买三张票呢？通过这样一个小小的脑筋急转弯引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。特别值得一提的是，学生通过思考发现妈妈有两个身份是重叠的，也就是这节课的学习重点。学生在乐趣中学习数学。辛迟老师的课我在边听着，边感悟着，并用心学着运用着。
札记4：《连乘应用题》教学设计片断 教学片断： 师：“3 个方阵共有多少人”如何解答？ 合作学习要求：
1.自己独立试做，争取用多种方法解决问题。
2.自己做完后，小组同学交流算法，说出你的想法。3.组长总结组内共有几种算法。
生讨论解法：汇报：说出你第一步先求出什么问题？怎样列式？（学生汇报一种算法我用课件演示一种，学生会边听着边看图理解着，然后再板书。）（1）先求：每个方阵有多少人？10×8＝80（人）。再求：3 个方阵共有多少人？80×3＝240（人）。综合算式怎么列？10×8×3＝240（人）
（2）先求：3 个方阵的一行共有多少人？10×3＝30（人）。再求：3 个方阵共有多少人？30×8＝240（人）。综合算式怎么列？10×3×8＝240（人）
（3）先求：3 个方阵共有多少行？8×3＝24（行）。再求：3 个方阵共有多少人？10×24＝240（人）。综合算式怎么列？8×3×10＝240（人）2．师：观察这三组算式，它们有什么异同？ 生经过思考得出：
相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。
师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。
3、比较择优：这三种算法中哪种方法简便容易理解？
[设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。多种方法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。] 心得：
在本月18.19日我和王校长在哈尔滨参加了“2013全国著名特级教师—小学数学高效课堂大型教学观摩活动”的听课。本次活动邀请全国著名小学教育专家徐长青、钱守旺、特级教师及全国课堂教学大赛一等奖获得者来现场做课讲学，展现名师课堂焕发的生命活力，多角度诠释课堂教育教学真谛；学习名师开阔的教学视野及超前的教学理念。
本次活动全面围绕教育教学改革要求，根据教学中遇到的问题为中心，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨有效课堂教学的方式、方法为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析等来进一步提升教师能力和素质。活动形式：
1、现场观摩：全国著名小学数学名师现场做课，践行高效课堂的教育理念；
2、专题讲座：高效课堂教学理念、有效课堂教学模式专题讲座；
3、互动研讨：名师现场说课、互动，解析课堂教学实践中的难点、重点问题。
通过这次学习，使我在教学理念上有更新，有领悟，在教学课堂上有学习有收获，当然，由于个人能力有限，消化吸收需要一个过程，尤其是运用，我会努力，我会加油！
