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2018年语文教材培训体会
赤峰市2018年国家统编三科教材小学三年级语文培训会于8月22日在赤峰二中举行。
本次培训活动共有来自赤峰市各旗县区教研员和各校小学语文教师约1100人参加。这次活动由内蒙古教育出版社、赤峰市教育局和赤峰市教育教学研究中心精心组织，科学谋划，悉心布置，赤峰市小学语文教研员窦晓娟老师和付其文老师主持本次会议。
本次培训荣幸地邀请到了人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，统编小学语文教科书主编之一，中国教育学会小学语文教学专业委员会名誉理事长崔峦教授和包头市东河区小学语文教研员，自治区学科带头人、自治区教学能手、自治区优秀教研员，包头市名师闫晓枫老师。上午的讲座由崔峦教授主讲。崔教授提前二十分钟到达会场，他身材挺拔，穿着朴素。主持人付其文老师热情洋溢地向全体与会人员隆重介绍了崔教授。上午八点半讲座正式开始。崔教授首先深情诉说了自己的内蒙情结，回忆了他的战友、老友原内蒙古自治区教委教研室教研员丁培忠老师，肯定了杨华老师带领各盟市把内蒙的教研工作做得有声有色，所以他受邀答应了此次教材培训，这是他首次为老师们做教材培训，他表示一定尽力完成此项任务。此时全场老师们自发为崔教授鼓掌，这掌声里饱含着感动和钦敬。接下来崔教授主要从以下四个方面进行培训。
一、统编教材编写背景
崔教授首先从政治层面解读了教材的编写背景。教材编写是国家意志，教育要培养有能力为国家服务的人。目前国际形式严峻，我们的教育必须改革，教师要明确自己肩上的责任。其次崔教授阐述了阅读的重要性。此次教材编写要解决的问题之一就是读书少的问题。读书能滋养我们的生命，让我们发现并成为更好的自己。所以语文教学有责任有义务为学生的终身发展奠基。
二、教材编写理念
1.把立德树人放在首位，解决信仰问题。
教材融入社会主义核心价值观教育，弘扬三个文化，即中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。以文化人，以德育人，这是德之本。我们要增强文化自信，传承爱国精神、创造精神、奋斗精神、团结精神和梦想精神，这是德之源。教育要帮助中小学生做有信仰的人，人民有信仰，国家才有希望。崔老师激动痛斥现代社会人们信仰缺失的种种行径，例如毒奶粉，毒疫苗等等，面对这样的现实，我们老师不能无动于衷，要教育学生做有道德的人，做有底线的人，不昧良心，不贪图享乐，教育学生有负担有责任地去学习，不要怕苦怕累，古今中外成大业者概莫能外。
2.把语文素养作为压舱石，解决基本能力的问题。
基本能力包括听说读写书五种能力。低年级多识字早读书，课标是保底要求，老少边穷地区的要求。下要保底，上不封底，在不增加负担的前提下，调动学生的积极性，早读书就能早启智，这才叫不输在起跑线上。解决阅读能力不强，阅读量太少的问题。解决由于指导弱练习少，习作能力不强的问题。解决语文课人文主题突出，读写能力训练不足的问题。
3.解决培养读书习惯，让读书成为生活方式的问题。
国人读书状况堪忧，我们都被手机绑架，读书主要是碎片化阅读，手机阅读，这种状况很可悲，碎片化阅读最糟糕的后果是使人沉不下心来思考学习。所以语文课要引导小学生阅读，培养激发兴趣，低年级读图画书，中年级读桥梁书，高年级读经典书。语文课向课外阅读延伸，课内课外融合贯穿。
4.把服务日常学习生活作为语文教学的出发点和归宿，解决语文学习和儿童生活脱节的问题。
课堂上要加强语言文字实践，主动灵活运用语言文字，让语文学习向生活延伸。
三、教学目标
1．发挥语文课程育人优势，培养热爱祖国山河、热爱传统文化和热爱一切美好事物的情感。培育发现自然美、生命美、品德美和语言美的能力。做热爱学习、善于发现、勤于思考、乐观向上的好少年。
2.认识常用汉字500个，会写600个，掌握常用识字方法，有一定的自主识字能力。会用音序法和部首法查字词典。
3.能使用硬笔熟练书写正楷字。正确、规范、端正、整洁。练习用毛笔临帖。
4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，不出声，不指读，边读边想。（阅读初期可指读，帮助儿童集中注意力。）
5.阅读课文关注有新鲜感的词句；能用多种方法理解难懂词句，体会、积累生动优美的语句（理解词句的要求）。能借助关键句理解一段话，学习归纳段意，练习理清一段话的叙述顺序（关于段的要求）。阅读童话，感受生动有趣的形象；阅读寓言，读懂道理（文体要求）。能用预测和边读边想画面的方法阅读（阅读策略）。能借助故事情节和课文语句复述故事和图画，学习略读，粗知文章大意。
6．养成爱读书勤积累的习惯，课外阅读量不少于20万字（太少了）。7．听人说话能抓住主要内容并能简要转述，能在讲述、请教、讨论、劝说等交际过程中清楚讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事具体、吸引人。
8.能用多种感官进行观察，清楚写下人、事、景物、场景的片段。三年级是片段练习，不是成篇写作，不分段，没题目可以。能展开想象续编故事和简单童话，能围绕一个意思写出现象，表达自己的看法。能看图作文。学习写日记，写简单实验报告，过程写清楚，能围绕综合性学习运用搜集、编写、交流、展示等手段呈现过传统节日的过程，传递过节的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。
四、编写特色 1.大量更新课文。
新课文比例大，这是以往未有的情况，几乎换了一半，体现革命文化和社会主义先进文化的课文占一定比重，反映优秀传统文化的课文增加。
2.双线结构。人文主题和语文要素二者并重。
人文主题用诗意语言描述，语文要素条分缕析点明。这就提示我们单元教学要有重点，既有思想熏陶，又有语文要素的学习。教师要明确教什么，让学生学会什么。
3.课文在组合措施上采取了组合拳的办法，着力解决读书少的问题。如1+x方式，老师们要探索实践，讲读课文不能丢，是例子，要重视，与略读课文区分开，有区分度。部分课文后有阅读链接，设置的目的是扩大阅读面，课堂上要关注处理。“快乐读书吧”的设置意在指导读整本书，三上《安徒生童话》必读，选读《稻草人》和《格林童话》。三下必读《中国古代寓言》，选读《拉封丹寓言》，《伊索寓言》，《克雷洛夫寓言》。整本书阅读在考查范围内。
4.采取多种措施加强语言文字的运用。
课后增加词句练习，增加联系课文的小练笔。三年级共11次。语文园地设置词句段运用栏目。中年级段的训练是重点，包括段序，段的表达特点等。
口语交际训练讲述的能力。上好口语交际课，抓住日常教学和其他时机随时训练学生的口语表达。如课前三分钟，低段讲故事（书中事、身边事、家中事），中段播报实事，高段进行评论。
传统语文教学重阅读轻表达，写作应加强指导。习作单元的课文不指向阅读，引导关注习作训练重点。习作不要局限于课本中的作文题目，教材只是训练和引路，还要注重日常练习，才会真正提升写作能力，机会无处不在，老师要做个有心人，为学生开启习作之门，引向习作之路。低中年级是培养想象力的最好时期，老师们要抓住。
综合性学习的教学，课前一定要有准备，有提示，让学生明确自己要做哪些准备工作，课中师生共同学习，课后要有成果有展示。
崔教授总结了一二年级是语文学习的启蒙阶段，三四年级是发展学生思维，培养读书习惯的重要阶段。中段应继续重视发展培养学生的独立识字能力，提高汉字书写水平，培养读段能力，通过写片段培养观察能力，写人、事、景物的能力，让学生乐于表达，提高语文综合运用和实践能力。
最后崔教授还提及到学困生的转化问题，他语重心长地说教师要偏爱学困生，用爱与方法转化学困生，不能轻言放弃。
一上午三个小时的讲座崔教授始终声音洪亮、字正腔圆、节奏适中；内容条理清楚、简明扼要、清晰流畅；情感饱满、激情澎湃、铿锵有力。一字一句饱含着知识分子的责任担当和家国情怀，拳拳爱国之心溢于言表，不禁令人肃然起敬！
下午一点半讲座继续进行，来自包头市东河区的教研员闫晓枫老师气质娴静，知性优雅，文艺范儿十足。闫老师讲座的主题是《落实语文要素，提升学生语文素养》，讲座内容主要围绕教材的阅读部分进行。
闫老师首先阐述了教科书“课文部分”的变化。主要包括五个方面： 1.构建“三位一体”教学结构。“精读”——“略读”——“课外阅读”三位一体。学生语文素养的提升需要大量阅读实践，多读多写是学好语文的不二法门。引导学生多读书，读好书，读整本书，已经成为语文课程改革成功的关键，这是统编教材的一种提升和创新。
2.选文经典，重视文化传承。
首先选文是文学经典，想象神奇，语言清新隽永，是初步的文学启蒙；其次是教学经典，既传承文化，又习得语言；再次选文密切联系儿童经验和想象世界。
3.双线组元，重建语文知识体系。
教材从题材、文体、综合角度进行组合，通过“阅读、”“表达”系列构建训练体系。
4.重视能力发展训练循序渐进。
例如复述能力的训练，二年级训练讲故事，三年级训练详细复述，四年级训练简要复述，五六年级训练创造性复述。
5.读写联动，阅读为写作铺路。
只有多读才会胸中有丘壑，腹中有乾坤，落实到笔端才会言之有物，这一变化还是在解决通过多读多写提升学生语文素养的问题。
接下来闫老师具体阐述了如何落实语文要素，提升语文素养。1.纵向梳理，明晰“能力发展”的梯度。
三年级的训练重点包括：对语言的理解、感受力；提取信息、概括课文的能力；发展复述能力；培养“预测和推断”能力。教师要心中有目标，知道我们要教什么，让学生学会什么。
2.注重语言积累，培养语感。
我们都意识到了积累的重要性，到底积累什么样的语言，以三上第一单元为例，单元导读里明确指出“关注有新鲜感的词语和句子”，什么是有新鲜感的词语和句子，教学时老师就要思考并引导学生去发现和积累，比如新词、新概念、陌生化的表达，这都是有新鲜感的词语和句子。教学时教师要精读引路，带领学生学习品词析句的方法，还要树立文体意识，不同文体选用适切的方法。
3.重视段落教学，打好阅读根基。关注构段有特点，表达有特色，含义深刻的段落，学习段落的写法，体会段落的含义，积累特色语言，读写联动，学以致用。
4.打通课内外壁垒。
其实还是阅读的问题，构建“三位一体”教学结构。
闫老师的讲座进行了三个小时，听下来真的有些意犹未尽。整场讲座闫老师理论和实例相结合，案例详实、具体、可感，接地气，容量大，抛出的一些观点非常值得我们去思考和研究。作为教研员，闫老师真的是安安静静在思考，扎扎实实在研究。同时结合余映潮、张祖庆、蒋军晶等名家名师的课例，为我们提供了借鉴和思路，也启示我们，当代信息社会，资源共享，鉴赏名师名家课例其实是一种很方便快捷的促进自身成长进步的方法。如果说第一眼看见闫老师，就被她的气质所吸引，那么一场讲座下来不得不被她的才学所折服。
为期一天的培训接近尾声，正如付其文老师最后总结所说的那样:崔峦教授高屋建瓴的指导为我们明晰了今后教学的方向和思路；闫晓枫老师具体详实的点拨让我们有了抓手和借鉴。感谢两位专家的谆谆教导，我们一定会内化于心，外化于行。感谢内蒙古教育出版社千里迢迢为我们所有参训教师带来了新教材，为我们的培训提供了保障，使我们的活动更有实效。相信在各方的大力支持和关爱下内蒙古的教研工作一定会做得更好，内蒙古的教育一定会走得更远！
是的，千里之行，始于足下，带着各级领导的希冀和嘱托，怀着小语人的激情与梦想，我们正在路上！此次培训只是新征程的开始，接下来我们要面对的是全新的教材、真实的课堂和灵动的学生，我们像拓荒者，跋涉在语文教学的这片原野，荆棘和泥泞不可避免，但只要方向正确，脚步坚实，总会走向漫山遍野的花海。实施新教材，我们一起努力!
