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新时空名师课堂心得体会
班庄二小
郭玉
由于各地教学资源的不均衡和各科目重视程度的不平等，我们的美术教学存在着比较严重的地域差异，教学新时空给了我们教师把握教育动态、了解教学先进理念、提高教师自身素质和专业素养的崭新平台，让我们足不出户就能了解最新最先进的教学信息。
前些日子，我登录教学新时空观看了名师课堂的几节美术课，一下子被精彩的内容深深吸引了。我观摩的四节课分别为：赵士兵老师的中学美术《抽象艺术》，胡建辉老师的《奇妙的墙》苏小平老师的《藏书票》和刘德龙老师的《一副串画的欣赏》。通过观摩，我总结了如下几个感悟。
一、课的设计――定向思维与发散思维
通常美术课的设计是先预设好教学目标，然后通过上课达到这个教学目标就算完事，但听了两位教师的课以后才知道，一堂课并不是完成一个教学目标这么简单，而是通过事先设定的教学目标并通过上课衍生出更多意料之外的目标，然后让学生的思维拓展到课外去，从而在真正意义上提高学生的审美能力和美术素养。这才是我们要的美术课堂！课的设计变为了：预设目标――衍生目标――拓展目标。由此我想到了我们平时的教学，有没有“设计”？有没有有效“设计”？最后教师要带学生走出课堂，延伸课堂。比如创造性地临摹大师的作品等，能让学生思维走得更远。我想，这才是真正意义上的美术教学！让学生思维走得更远，也就是发散思维吧！
二、课的对比――中学抑或小学
名师课堂正如其名，让我真正见识了名师的风采，把课上得这么好，真是不容易。中学美术课和小学教学课是两节课型完全不同的课，但两节课让人听起来都是那么的舒服，正如主持人的评价：“授课的艺术――艺术的享受，课堂教学能让人觉得舒服，这是一个高度。”
语言的魅力：教师上课时的语音、语调、语速等都让人感觉很舒服，像是讲故事娓娓道来。这是值得我们学习和研究的。
思路的清晰：无论是欣赏课还是绘画课，每一环节都条理清楚、步步紧扣，自然而然地把整个过程梳理过去，不留一丝痕迹。
目标的达成：预设目标衍生出更多目标，让学生思维放宽，眼光放远，从而在真正意义上“授之以渔”。
课堂信息量大：如何让我们的美术课堂承载更多更好的知识，让学生学起来不累，让知识在不知不觉中灌输给学生，这也是我们所要不断研究的课题。
三、课的评价――亮点中的亮点
（1）评价不是随便说说的。（此处评价为专家对课的评价）我认真聆听了专家们的评价，并作了记录。我非常佩服傅幼康、徐淳、奚传绩等专家和老师对授课教师的评价，他们的评价具有一定的广度和深度。
（2）评价是建立在自身扎实的专业基础之上的。奚传绩对张云芳老师课的内容的评价充分反映了他对本课所提到人物、作品等的熟悉程度，挖掘的深度不是一般人所能比拟的。因此，也给我们教师一个警醒：课余时间只有多阅读，才能提高我们的专业素质，才能提升我们的专业素养，才能上出更好的课，才能对别的教师的课有更合理的评价。
（3）评价具有方向性。专家对课的评价是具有一定方向性的，他们要求我们的教师在课堂上应该做到怎么样的规范才是比较合理的，因此，他们的评价很有针对性。
①强调教师的导向作用。要注意板书规范性，书写格式一定要从左到右，让学生关注规范性。这让我们了解了上课的严谨性，教师的一言一行都是给孩子们起榜样作用的，平时在生活中我们看似平凡普通的细节在课堂上却不能马虎，不能因为我们教师的一句话一个动作而误导了学生。
②强调课的三维目标，突出重点。奚传绩讲到欣赏课的任务：了解美术的艺术语言，强调作品观察入手，抓住线条、色彩、笔触三方面。如果光强调学生自主发表看法，看起来很活跃，其实过分强调想象化是不行的，要深入观察。
③评价的多角度性。专家们在评价老师课的时候，在不知不觉中也给观众们上了一堂课，他花了较多的时间把梵高讲得很透，并从作品和人物关系角度进行点评、从经典作品选择的角度来点评、从课的新意角度来点评、从《课程标准》的角度来点评。在课的评价方面真是让我们大开眼界。
四、课的展望――《新课程标准》的实施
从专家们对教师的课的点评上来看，他非常满意教师无论从课题的选择还是经典作品的选择等，都符合《新课程标准》。
（1）拓展学生审美视野是新课程的一个重要标准。在初中教材中专门有人物欣赏课，有梵高的画，张老师是把这个内容作为校本教材来用。从绘画、雕塑等来看都有很多典型作品，经典作品会对学生产生深远的影响。
（2）资源整合突出了课程的愉悦性。这几位教师的课有一个共同点非常值得我们教师学习，就是课程资源的整合，它能给我们的美术课带来愉悦，孩子们能在这样的课堂上享受快乐。
以上是我对教学新时空名师课堂四节课的感悟。作为一线美术教师，我们在的工作中会碰到这样那样的困扰和挑战，名师课堂给我们的启示并不仅仅是学习，更多的是感悟，是指引我们对学习对生活对工作的一种积极态。
