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专家教我学语文
龙山中学张树芳
2011年9月23日，北京语文专家到凯里五中传经送宝，我校语文组闻讯前往学习，听取了各位专家的语文课，韩军老师和范胜武老师的课各具风格，得到全体听课教师的一致好评，我亦为之佩服不已。
韩军老师
一、亲切微笑进课堂，厚重男音忆父亲
一个亲切的微笑，韩军老师出现在讲台前，我正等待课堂的导入，却是一阵动情的朗读声：“唉！我不知何时再能与他相见！在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”这段文字，韩军老师动情地反复朗读了好几遍，在这厚重的男中音中，父亲的形象立刻映入了我脑海，并勾起了中学时期父亲每次送我出门时那副精疲力竭的身躯，他那句“到学校好好学习”的简单话语又在我的耳边想起。我想，孩子们此刻也该想起了自己的父亲吧，特别是那些留守的孩子们……
二、男性美中寻父爱，四次流泪味人生
我不太理解韩军老师对“男性美”提问的用意，原来是从“男性美”中寻得父亲的形象。学生对男性美给予了一系列评价：从外貌上看，英俊、高大、帅气；语言上，丰富、热情、机智；动作上，果断、利索、潇洒；气质上，乐观、精神、旺盛。再读文中父亲，却是一种矜持、庄严与伟大，再读“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日……”此段，我们感受到了人性的生命美。于是，我们逐渐明白：《背影》教给我们的不仅是懂得感恩，感受父爱，更让我们明白人性的生命意义。
这不正是一个生命的链条吗？祖母的背景——已逝；父亲的背影——将逝；作者的人生——活着；儿子的生命——未来。通过这样一条生命链的分析，文中“我”四次流泪的原因就明朗起来：第一次，祖母死了；第二次，父亲老了；第三次，父亲老了；第四次，父亲将大去。
至此，文章学习接近尾声，我们理清了文章的线索；感受了父亲对儿子无微不至的关爱；也思考了不同岁月的几代人生。
我想，韩军老师的课堂能达到如此高深的境界，这与他的知识、阅读量是分不开的，如果我们善读会写，在课堂中务实、求细、体会人生、思考人生，并时常关注身外的社会，我们的语文教学将会与韩军老师靠近一些。
范胜武老师
如果说韩军老师教给我们的是学会文章的赏析的话，那么范胜武老师教给我们的则是学习语文知识的方法。我认为，范老师是一位真正上语文课的大师。
首先，导入课题新颖独特。
《背影》是表达亲情的文章，方老师启发式教育让学生再头脑中再现此类文章，《游子吟》老少皆知，多数学生一启即发，几乎都能背下“慈母手中线，游子生上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”此时是表达母爱的作品，通过动作和心理描写，表达了一位母亲对出门在外地儿子的无私关爱和牵挂之情，接着提问：母爱如此温暖，你们可否感受过父爱呢？“于是，课题《背影》就这样新颖自然地得到了导入。
其次，教给语文学习方法。
圈点批注学习法是古人常用的，然而在新时代的学习中，我们已经逐渐忘记，范老师让学生自读课文，提出要求：不认识的字用圆点标记、不懂的句子用波浪线标记、文中描写父亲的用直线标记等，这样一来，学生学习就有了目的，并且在今后的学习中会逐渐养成良好的学习习惯。
第三，学生做学习的主人
我们上课总是担心学生不懂，因而常常面面俱到，这样一来，不但浪费了很多时间，而且容易引起学生的心理倦怠。范老师却是很好的抓住课文的重点句段，以点带面，逐层铺开，让学生让做学习的主人，例如，找出文中表现手法（对父亲的动作、心理、外貌、语言方面的描写一律由学生自主合作在文中找出来），然后对学生找出来的语句进行赏析、品味主要由学生自主合作完成，教师只作点拨、指正。这样的课堂，学生有事做，教师也会更加轻松。最后，音乐沉醉语文课
设若一堂语文课只单单纯粹的讲解，那也还不算生动，范老师的绝妙之处还在于那首感动全中国的《老父亲》，课堂就在这《老父亲》的音乐声中走进尾声，音乐中的背景是一幅幅中国农民的父亲画面，是一幅幅中国父亲的形象，这歌感动全体听课者，我们感受到了伟大的父爱，当铃声响起，在座听众赞口不绝！
过后，我常想，如果常有专家的指点，我们的语文课将会有更新的突破。
