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《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，它讲的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。通过这一事件，赞扬了大画家不仅画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察的品质。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻的内涵，而且非常贴近学生的认知水平。针对这一课组织的同课异构活动，我听了三位优秀老师执教的公开课，可谓是各有千秋。下面我想从本课的学习目标来谈谈我的感受。
在“知识与能力”方面，本课要求学生会认“戴 价 购 墨 抹 蔼 批 评
驱 翘蝇惭愧拱”等13个生字，重点是“惭愧”，会写“兄 呆 商 抹
挤拱决价钱
购 批评 ”等12个字，重点是“商 抹
挤拱”。这是识字教学方面的具体要求。针对这一教学目标，三位老师在课堂中具体的处理方式是不一样的。徐茜老师在上课之初运用识字卡片指导学生识字，在讲解课文的时候，又重点分析了“惭愧”一词，最后在快要结束的时候，出示了文中的四字词语进行集中识记。与之不同的是，冯浩老师运用了随文识字的教学方法，通过学生接读课文来正音，指导了“抹”字的书写。与前两位相比，纪海霞老师的识字教学就非常扎实了。她在课上运用了多种识字教学方法，例如在开课之初，引出大画家戴嵩的名字后，就引导学生结合生活实际，在具体情境中识字。“‘戴’不仅表示姓氏，它还是一个动作呢，你胸前是什么？”进而，引导学生通过“戴红领巾，戴手表，戴蝴蝶结”等词语来识记。而且，纪老师在随文识字教学中穿插了“小牛转转”的游戏，将识字、学词与了解课文内容相结合，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。最重要的一点是，纪老师在识字教学中注重了对构词方式等识字规律的讲解。例如，讲到“夸赞”一词时，讲明“夸”和“赞”，虽是两个不同的词，但都表示同一个意思——表扬，然后再让学生找类似的词。或许是引导的不到位，孩子们没能理解这一构词方式，但这种识字教学方法是值得我们学习的。
本课在“情感态度与价值观方面”的教学目标是:体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。对于这一目标，三位教师都是从人物的对话入手，通过多种形式的朗读来引导学生体会。或许是由于课堂中的识字环节过多，我觉得纪老师没有凸显文章的故事性。而且，由于补充乾隆题画的资料，学生们到最后一头雾水——戴嵩的斗牛图到底画错了没有啊？这在学生的心中成了一个不解之谜。
总之，我们在设计教学的时候，一定要做回孩子，考虑到学生的年龄结构和认知水平，思考他们的兴趣点何在，困惑点在哪。站在孩子的角度全盘考虑，这样才能达到理想的教学效果。
李娜：听《画家和牧童》有感
昨天，在龙山小学有幸聆听了省优质课一等奖获得者纪海霞老师执教的《画家和牧童》，真是让人眼前一亮，听的神清气爽，就像品一杯甘甜的茉莉花茶。
整节课最吸引人的地方，要数随文识字和集中识字的处理。课一开始，纪老师就让我们吃了一惊。“戴松”，一位画家，以往我们授课时只管做人物介绍，但纪老师抓住“戴”字做了个大文章，让孩子们不仅知道“戴”是个姓，还是个动作，并进行了短语训练。
在集中识字的设计上，纪老师并非把本课中的全部生字列出、组词，而是有计划的，捡了重点词语，分成两组呈现。如第一组“价钱、惭愧、教书先生、夹在中间、批评”这些词语，在课件中一目了然。在后面孩子读课文时，还是出现读错音的问题，这就说明这些词语的确应该引起执教者的注意，是所有学习这篇课文的学生一定会犯的读音错误。而且，纪老师在孩子读完课文后，再次用字卡呈现第一组词语，让学生更加扎实的掌握了不好读的音。让我们感觉这一锤一锤敲得很结实，孩子以后一定不会再读错音了。
第二组词语“浓墨涂抹、轻笔细描”的认识，纪老师是借鉴了微视频教学法，用视频很直观的告诉学生，什么样是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描。而且通过接龙读词语的形式，让孩子体会到戴松画牛技法的娴熟。孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅习得了语文知识，还了解了中国水墨画的精彩。
在课文品读中，纪老师穿插设计了“夸赞、温暖、驱赶”一类词语，当听到这儿时，我就想拍大腿。“嗨！我怎么就没想到呢？”开始觉得孩子接受起来会有困难，怎么让这么小的孩子领会构词的巧妙呢？但例子的作用是强大的，纪老师借用课文中的很多例子，引导孩子，当有孩子说出“冰冷”时，我想纪老师成功了。
纪老师的课不乏借鉴的痕迹，但肯定少不了自己的思考，如何重组别人的精华，如何让别人的成果为自己服务，如何弃其糟粕，都是要慎重考虑的。通过看纪老师的课，我真的相信了，一节课真的可以上的这么精炼，舒服。
2014年10月28日到10月30日，我有幸参加了在桂林举办的小学语文青年教师教学观摩活动。在观摩中，我们认真聆听了来自全国各地优秀教师呈现的精彩的课，感触多，收获多。下面，我将谈谈在这次听课过程中的心得体会：
一、注重导入，轻松引导
在听课的过程中，我深刻地感受到各位教师的准备非常充分，每一个细节都经过精心的设计。每位老师都非常注重导入的设计，从课前的交流到揭示课题，环环相扣，导入轻松自然，行如流水，从一开始就抓住了学生的眼球，引领学生走进文本，在知识的海洋中快乐的遨游。辽宁省葫芦岛世纪小学的杨勇老师的习作课《小足球赛》给我留下了深刻的印象，杨老师在导入时，设计了一个“猜一猜”的游戏，让学生在玩游戏的同时，不仅引出了足球这个话题，还训练了学生的观察能力，让学生知道习作与认真细致的观察是分不开的，真可谓是一举两得。由此可见，老师在设计时的独具匠心。
二、立足文本，夯实基础
在这次的观摩活动中，我发现无论是阅读课还是习作课，每位老师对文本都非常的重视，他们的课都是以课文为基础，在充分解读文本的基础上，进行拓展延伸。并且十分重视基础教育，努力让课堂教学有实效，让每位学生都能从课堂上学到有用的知识。以山东临沂第一小学的纪海霞老师《画家和牧童》为例，纪老师在引导学生学文的同时，穿插了识字教学，教会学生识字的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习的方法，让学生打下扎实的基本功。语文的学习靠的是一点一滴的积累，想要把语文学好，夯实基本功非常的重要。在这次的活动中，我看到了老师们对语文基础知识的重视，也让我认识到，在今后的教学过程中，我也要努力夯实学生的语文基础知识，为学生今后能更好的学习语文打下良好的基础。
三、善于创设情境，引导学生学习
在这次的学习中，我感到在语文教学中情境的创设非常的重要。老师在充分解读课文的基础上，创设情境让学生更好的学习课文。比如说北京东城区史家小学的张聪老师在教学《伯牙绝弦》时，就利用创设情境的方法，让学生站在俞伯牙或钟子期的角度，感受知音情深，感受生命之交，让学生更加充分的理解了文本，所以学生在读文时感情也更加的丰富，使课堂取得了良好的效果。
情境的创设不仅利于高年级同学更好的理解文本，同时也能很好的调动低年级学生的学习兴趣。通过创设情境可让让我们的课堂变得更加的生动有趣，可以吸引学生学习的积极性。
四、注重培养学生良好的学习习惯
好的习惯决定人的一生。这次上课的老师都很注重学生学习习惯的培养，从课前准备开始一直到课堂中的每一个教学环节，老师都一直注重学习习惯的培养，这些习惯的培养在低年级教学中体现的更为明显。老师在上课的过程中通过各种方法有意识地树立学生良好的书写习惯和阅读习惯。
五、吃透教材、利用教材
教材是我们教学的立足点，现在随着多媒体的盛行，很多老师的教学渐渐地脱离了教材，上课不是立足于课本而是以课件为主。在这次活动中，我感到教材的重要性，老师们对教材的理解都非常的充分，在吃透教材的基础上，对课文的内容以及知识点进行归纳总结，充分的利用教材，用好我们的教科书，视角独特，让我受益匪浅。甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学的牛筱琼老师在教授《卖火柴的小女孩》时，抓住了文中小女孩几次点燃火柴时出现的幻境，引导学生进行写作，由于学生对这篇课文都比较熟悉，再加上老师的引导，学生在学习写安徒生的这种心理描写时都觉得有内容可写。这样的一次尝试让学生的视线变得更为开阔，让他们意识到我们的教材就是最好的资料书，同时也让习作变得更容易让学生接受。
通过这几天的学习，我深深地感受到教学是一门艺术。要想把课上好，我们须要不断地努力提高自己的自身素质，不停的汲取更丰富的知识，多学习一些先进的教学理念。这次外出听课学习，使我更体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材、吃透学生、提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，努力成为一名优秀的语文教师。
