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杜郎口中学考察学习体会
此次杜郎口之行，给我留下了非常深刻的印象。走进杜郎口中学，我深
深被他们三三六的教育教学模式、动感课堂、、教育方式、、精细化管理体制、学校浓郁的文化氛围所吸引、震撼。
一、课堂教学给我的启发
1、时时处处以学生为主体，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
2、教师把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。对于每堂课来说“预习就是正课、自学就是正课”。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在倾听、了解、纠偏、点评、总结、释难。
3、老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。
二、杜郎口中学的课堂教学改革
第一次走进杜郎口中学的教室，我着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，排坐次序改传统的秧田式为小组式，学生对面而坐，畅所欲言，互帮互助，共同成长；三面墙壁的黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后„„每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”，每一小块“责任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有预习所得，有反馈作业。不是个别学生，而是全体学生都有。教室内黑板不够，教室外的白板、教室内的地板就是你的黑板，任你尽情的耕耘。在这里，每个学生即是学习的主体，又是合作学习的一分子，既是小老师，又是别人帮助的对象。
上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画„„这就是杜郎口中学的创新课堂。说实话我无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
1、10+35模式
10+35，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。10+35课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师角色从根本上的转变。10+35，要求教师要尽量减少知识性语言陈述，或者说教师应该完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。
2、“三三六”自主学习模式
⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
⑵三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
⑶课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
3、杜郎口中学的创新课堂
杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。
我听了一节地理课，预习—展示—反馈三大模块同时展现在我们面前，课堂开始，老师布置预习六个问题即：
1、澳门的位置范围组成，2、澳门与香港的比较，3、香港的由来，4、澳门的由来，5、澳门的经济支柱及主要经济类型，6、香港的经济支柱及主要经济类型。每个小组完成一个问题。学生愉快的接受任务，并且很快在一起交流起来。有的干脆把预习的知识写到黑板上，也有的自编了一些练习题，写在黑板上，看似散乱，实而有形。我注意到每个人都有自己的一小快黑板，在散乱中逐一完成了预习---展示的环节。
反思我们的课堂，则是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂。学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂的不多。对学生的学习检查没有真正落到实处，传统的学习反馈只是个别提问，方式枯燥，不能面向全体，效果不明显，而杜郎口是让每个学生在准备一段时间后，全部上黑板展示，确保每位学生参与展示，并相互批阅，指出错误，省时省力，效果明显。
三、杜郎口中学的作业改革
杜朗口中学实行的是“零作业”，仅保留了英语书写本、作文书写本、预习笔记。老师们把原来大量的批阅作业的时间腾出来搞集体研讨，一定程度上“解放”了老师。原因很简单，学生往往是“谈作业色变”，一是反感，二是反感，三还是反感。因此，“零作业”符合学生的心理需求。
杜朗口的“零作业”，只是形式上的“零”，而实际上学生的“作业”并不少，甚至比原来还要多，学生为什么还不亦乐乎呢？其实，这是继“教师借学生的高水平展示掩盖自己的低素质”后的又一体现杜朗口老师们智慧的地方，即把书面作业作了很好的迁移，巧妙地转化为板面作业、口头作业、搜集资料、处理资料等不需要学生在作业本上完成的作业，并且教师大多采取了面批的形式，效果更好，真正实现了“堂堂清、日日清”。因此，“零作业”不仅没有影响教学质量，反而保障了教学质量。这一点，非常值得我们借鉴。
四、杜郎口中学的人文氛围
1、每班有班名，激励学生奋发向上
踏入每一个教室，首先映入眼帘的是黑板上方字数不等、内容不同的一句标语，原来这是每个班的班名，这是与诸多学校的一大不同。如：“学习的天堂展现的舞台”、、“给我一次机会，还你一份惊喜”、“多彩课堂 缔造希望”、“对手强 我就错误！链接无效。对手弱 我也强无论对手弱与强 我却要比他强”„„等等。这些班名利于激发学生昂扬斗志，促使学生奋发向上。
2、个个有警句，营造浓厚学习氛围
教学楼的走廊两面墙上，张满了学生的名言警句，这更是与诸多学校的一大不同。许多学校的校园文化设置大都是名人、名家名言，学生看了毫无思索，甚至看都不愿看，而杜郎口中学则一改惯例，干脆来个学生自创名言，一来学生瞑思苦想深有感触，二来让学生体会到成为名人的喜悦心情。有些学生的佳作棒极了，如： “生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩”、、“把握参与的今天，成就美好的明天，相信自己行，自己方能行”、“学习如登山，登山必有难，难中必有苦，苦中必有甜”„„，看到这些名言警句，自己不禁赞叹，学生真行！真有水平！
3、个个都参与，焕发动感多彩课堂
杜郎口中学课堂中还有一道风景线，就是课堂动中有静、活而不乱，学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解，而且学生回答问题的声音特别洪亮，语言有具有一定的逻辑性。在这里课堂完全是学生的舞台，展示课上学生站着的、蹲着的、靠着的不拘一格，老师混杂于学生中间，只有学生遇到难以解决的问题或出现错误或理解有偏差或需要引导总结方法规律时，教师才进行点拨、指导。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我从来也没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信。自主、合作学习方式得到了真实的体现。
总之，这次考察学习，受益匪浅。在今后的教学中，我一定打破常规的教学模式，认真学习杜郎口中学的教改经验，把他们的先进经验带进我们的课堂，让我们的课堂更生动更精彩。
