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点燃心中那盏信任的灯
—攀枝花市第二十五中小课改心得体会
张莹
【内容摘要】：本文就是从新分老师的角度的出发，谈一谈在执教的半年中，对于课改的体会和心得。特别是在课改中建立起来学生和教师之间深深的信任感。这种信任感是教师敢于相信学生可以依靠自己的力量完成学习任务；这种信任也是学生敢于相信自己在经过磨练后得到的提升。这种互相信任从无到有，从有到深深根植于我的心中，也经历了一个过程，而这个过程正是我将与大家分享的。【关键词】：课改
学生 教师
信任
作为一名新分新调的青年教师，刚刚走上工作岗位即面临了学校的重大改革，心中难免有些忐忑和不安，更多的还是不知所措。我带着这样的心情走上了工作岗位，在这半年中遇到过困惑和挫折，也有过成就感和幸福感。在这些复杂感情中让我体会最深的是——信任感。
一、让老师信任学生
课改最核心的理念就是要将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，教师只是一个引导者的角色。对于我来说，转变教学活动的角色和地位，是一个很具挑战的事情。
刚走上讲台，和学生一起学习《秋天的怀念》时，我设计了这样一个合作探究的题目：“好好儿活”在课文中反复出现，如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” “我俩在一块儿，要好好儿活……”结合课文以及你自身的体验，谈谈你对“好好儿活”的理解？
刚步入初一的孩子对课文的解读和领悟水平都并不是很高，即使是小组讨论以后得出来的结论也是浅层的感悟。站起来展示的孩子在课堂上不停的摆手晃脑，嘴里嘀咕着说：“就是那种，哎呀，那种要珍惜生命活下去的那种。” 显然，这个孩子对课文是有所感的，却缺乏对语言的组织。而班里的孩子们，他们正处于极度想要表现自己的时期。这时课堂上，有的孩子在嘲笑展示同学的不知所措，有的孩子十分着急的想要争取这次展示机会，不停的举手，大声的说着：“我来，我来，张老师，我来！”课堂一度有失控。
我站在讲台上看着课堂下的一锅粥，着急心慌，于是我心一横直接让展示的同学坐下。顺着刚才的内容自己激情盎然地讲下去。甚至到下课铃响起，我还在讲，也没有再让任何学生起来展示了。因为我觉得学生们的感悟和解读并不能达到我的要求。虽然，在孩子们放下举着的手时，那眼里闪过的失望也曾触动我，可我也没有给他们机会展示。
久而久之，我发现孩子们的领悟力和语言组织能力并没有得到预想中的提升。在课下，有些孩子精致而深刻的理解让我印象深刻，到了课堂他们却统统选择了沉默。这时我才意识到，孩子们的沉默终归是因为我，因为我在课堂上不信任他们，没有给他们展示自我的机会。他们虽然有结论、有想法、有感悟，但是知道我在课堂上不会给他们展示的机会，这些零星想法也就渐渐的隐没了。现在我知道，我必须去相信我的学生，将问题交给他们解决。相信他们可以给我意想不到的惊喜，让他们感受到来自老师的信任。
当课程进度到《绿色蝈蝈》时，还是我，还是那群孩子，还是那个课堂。这次我看到了这群孩子特别的一面。在合作探究阶段，他们有条不紊、切合课文的找到了那些隐藏在语句中的写作方法，像是“叠词的应用”、“拟人修辞的使用”等。当孩子们在进行当堂检测填空时，能有效的写出“侵略者”、“舔舔”以及“踌躇”等几乎和原文一样，甚至高于原文的词语时。我从他们身上看到了惊喜，看到了成长，看到了课改的成功。我告诉自己必须信任他们，他们能做的很好。
信任学生，是相信他们可以完成你给的任务，是相信他们能够越做越好，是相信他们才是学习的主体。当老师的我们有时候就像父母，希望给孩子们做好一切，他们只用接受。可是孩子们在那看似做好的表面下，是能力的退步，是不作为的懒惰。在课改中，最先转变的也许就是我们老师那颗不信任学生，害怕他们做不好的心。
二、让学生相信自己
在课改的课堂上，每一个孩子都是有发言权的。我在求学生涯中，并不是一个特别拔尖的孩子，也不是异常顽皮的孩子，极其普通。当我开始走上讲台，就更想关注那些普通的孩子，要知道“对自己不信任，还会信任什么真理”。这些中等生孩子们很听话，能够完成我交给的所有任务，虽然不很出色，却也是按时按量。其实，他们心中也有所期盼，也想成为那个闪光的孩子。
我在课堂上都会刻意的让这些普通的孩子起来展示发言。孩子们发现了我的这个规律，他们也鼓励着小组中最不爱发言的人起来展示。在班上有这样一个女孩子，不爱说话，很是内向。可是某天我在阅读她的家校联系本时，发现这个孩子其实是很有想法的。她不是心里无话，只是羞于表达。于是，在课堂上我就刻意的点她起来回答基础性的字词问题，保证她能回答正确。一段时间后，我对她的提问不再只是限于基础字词或文学常识，问题开始慢慢的加深。她的回答虽然不是最好的，可是一天比一天进步。她慢慢开始主动举手，而不是被动被我抽点起来，对于文本的感悟也越来越深刻，而声音也是逐渐洪亮起来。她的眼里泛着自信的光芒，这是个多么可爱的孩子啊！
想来，这个孩子的变化是老师给予关注后的自我认同，也是得到组员们肯定后的自豪感，更是自己获得成功后的自信心。他们相信自己小组得到的结论，也相信自己可以完美的将这些结论展示给老师和同学们看。
每个人的心中都有信任别人和渴望被信任的那盏灯，让这盏灯常亮着也是每个人的愿望。这盏灯照亮了孩子们成长的路，告诉他们要相信自己；这盏灯照亮了我们的教学之路，告诉我们孩子们他们在成长；这盏灯照亮了课改的路，告诉我们哪怕路途坎坷，可是孩子们的变化就是这一路风雨的最美的彩虹。
