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教育心得
杜玉婷
上个学期我担任语言康复老师，在与同学们日常交流中发现班上的多个学生存在语言表达的各种障碍：有的发音吐字不清晰；有的只会说简单的字词；有的存在不愿用语言表达；还有的不会只会用词语回答问题等等。因而补偿培智生语言缺陷和提高他们的语言表达能力刻不容缓。
通过几年对培智生的语文教学的实践与摸索，我觉得可以从以下几个方面提高他们的语言表达能力。
一、指导学生读准每一个字音
培智生的语文学习是从字词开始的，教师应该把字词的准确发音教学作为教学任务的中心环节来抓。首先，字词的示范发音方面，要做到面对学生口型夸张，声音清晰明亮，这样便于学生正确模仿发音；其次，指导发音方面，要认真倾听每一个学生的发音和口型，及时纠正和指导学生发准每一个字音。最后，巩固发音方面，要充分为学生提供字词认读的机会，采取的全班齐读、分组读、个人读等练习方式让学生多次强化字词的正确发音。
二、激发学生主动自学读句子
经过一段时间对字词的积累后，教师应该培智学生积极主动的自学读句子的好习惯，发现学生经过自学把一个新句子正确无误地读出来后，教师应在全班大张旗鼓地表扬其“好聪明！真棒！”等充分激发学生阅读的兴趣，使他们产生继续自学更多句子的欲望。
三、引导学生逐步学会用句子回答问题
众所周知，培智生的语言贫乏而且缺乏思维能力，如果教师对他们提一个简单的问题，他们多半会用一个字或一个词来回答你，如“你有几岁？”他们肯定会直接说出X岁，而不能按教师的要求说出“我有X岁。”的答案。若长此以往，培智生的语言能力是的不到发展与提高的。作为培智生的教师，我们应该注重逐步引导和强化他们用各种相应的句式回答各种问题的良好习惯，挖掘他们语言表达的潜能。久而久之，培智生的用完整句子表达各种意思的习惯一定会慢慢形成的。
四、组织有目的读书激励学生丰富语言
培智学生在语文书上学习语言毕竟是有限的，他们在融入社会后交流的语言会涉及到生活的方方面面，因此，我首先利用主题班会增强学生多读书的意识和激发他们读书的欲望，接着我有意识的引导学生读适合他们接受水平的儿歌和故事，使他们体验到读书的乐趣，最后发动家长的配合作用，让家长为孩子购买各种书籍和孩子共同读书。通过此举措，学生的语言也逐渐丰富起来。
