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中国梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动心
2015年3月21日——3月22日，中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学教学观摩活动在临汾市东苑酒店举行。我有幸参加了此次观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师薛法根执教的《鞋匠的儿子》、罗才军执教的《闻官军收河南河北》和《少年闰土》盛新凤执教的《我讨厌妈妈》及其讲座。近距离观看名师上课，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。听后令我心灵震撼，让我感受到教师原来可以如此传神的传道，学生也可以学得如此的轻松。同时也感受到了自己的浅薄与不足。
此次观摩活动，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。3位著名特级教师，为我们带来了4节力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文阅读教学课，他们的课精彩纷呈，亮点频出。他们用敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的教学机智、独特的人格魅力，把一堂堂课教学得活灵活现、演绎得恰到好处，使在场的听课教师无不拍手称赞，连连叫好，而他们的讲座也很切我们的教学实际。两天来，我一边学习，一边思考，让我对小学语文教学有了新的认识，收获颇多。下面就谈谈我的一些体会。
一、课堂教学引导得法、因材施教、精彩纷呈
这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有独到的讲座，无论是王崧舟老师的示范课《去年的树》和《桃花心木》，还是张学伟老师的《螳螂捕蝉》，以及张敬义老师的《珍珠鸟》都给我留下了深刻的印象。他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是王崧舟老师的《去年的树》，总是设置悬念让学生联想，学生的丰富联想，积极举手发言，我真是羡慕不已。对学生来说听课、学习就像是做游戏。这一课，每一个细节无不体现王老师对学习语言文字的运用的关注。首先，体现在他请孩子们想象树、鸟儿的外貌时，要求学生用上“特别”一词写。其次，体现在王老师让学生补白。王老师先让孩子们把本课的旁白与《巨人》中的旁白对比，引导学生否定本文的旁白写得不好，很平淡。然后让学生补白,如“树（）对鸟儿说：‘再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。’鸟儿（）说：‘好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！’”补白后再让学生重新回到故事里，就是回到语境，给孩子想象的空间，去体味这个故事的语言风格。再次，体现在王老师给学生充分的想象空间。如：让孩子们想象，鸟儿面对灯火时，鸟儿心里想说什么，而且开头要用“树呀树，„„”
此外，名师们的教学让我深深认识到一堂精彩的课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要。如:张学伟老师的《螳螂捕蝉》，在引导学生说大小两个故事之间的联系时，多次引导学生不同层次理解课文内容，层层深入，又合情合理。他最后引导学生理解出：“我明白了，楚国是蝉，吴王是螳螂，其他诸侯国就是黄雀„„”；“我明白了，以后做事要考虑周全，考虑后果，要听取意见„„”；“我明白了，既要考虑看到眼前的利益，也要看到后面隐藏的祸患„„”；“我明白了，以后我们在给别人提意见时，最好智谏，不要直谏„„”。从这里就能看出一名优秀的教师不仅有渊博的知识、丰富的经验，还有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出来。总之，四多（多创设、多提问、多思考、多回答）。真是了不起呀！
二、以读为本，书声琅琅
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”4节课，每一节课都有各自的亮点，可谓精彩纷呈。但他们各种各样的教学设计，教学方法、辅助手段等等都是围绕一个字而展开的，那就是“读”。每一位教师都能做到以读为本：让学生在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会情感。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，也同时注重了引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。如：王崧舟老师执教《去年的树》，王老师抓住树、鸟儿、树根、大门和小女孩之间的对话，引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的语言指导朗读，引导学生感受树和鸟儿深厚的感情。教师不论是从词语出发还是句段入手，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想。整节课书声琅琅，语文味十足。
三、读写结合，提高能力
这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。如在张敬义老师执教的《珍珠鸟》一课中，老师在拓展环节中先出示写作题目《鸟语》，说明现在自己就是冯先生家中的这只鸟。然后让学生自由发挥想象，自由说后让学生用两分钟列出写作提纲。（教师在学生列提纲前强调要写得有创意。）最后让学生回家把内容写完后交给老师。学生在练笔中，情感得到了释放，体验得到了创造性的表达，运用语言文字的能力得到了提高。
四、名师讲座见解独到、引人深思
讲座：这几位名师告诉我们，教学是一门艺术，教学语文更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这三位老师的课时，他们的语言亲切，自然，简洁，准确。他们用声情并茂的语言带着学生在课文中创设的情境中遨游，带领学生感悟课文。教师还要善于根据文章不同的体裁有针对性的进行写作意识的培养。同时也强调了语文课程的最核心价值在于语言文字的运用。
五、教师教学艺术
1、吃透教材是最根本的。三位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材。
2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己独特的教学风格。
3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这三位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，精心做出课件，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
此次观摩活动开阔了我的教学视野，让我受益匪浅、感触颇多，真是不往此行。在观摩课的课堂中，我看到，名师们重视字词的教学，注重学习方法的引导，注重学习语言文字的运用，强化读写结合的意识。课堂书声琅琅，语文味十足，让我感到学生是在实实在在地学习语文，老师是在扎扎实实地教语文，语文课充满着无穷的魅力！这是我们的课堂教学努力的方向！是我们学习的楷模！
所听的4节课，风格迥异，各具特色。但细细思索，又都紧扣标准，具有共性：每位名师都很好地落实了“落实年段学习目标，夯实识字教学，加强语言文字运用，呈现学习过程”的研讨重点。反思我的教学，我总会抱怨学生的作业错别字多、字迹马虎，总抱怨学生朗读水平差，总抱怨学生作文干巴巴„„静心想一想，为什么会这样呢？难道都是学生的原因吗？我的课堂落实了写字教学吗？低年级该指导写的字没指导到位，不该让写的字，为了考试也让学生抄写，造成了“画字”现象；高年级甚至完全忽视了识字写字教学。这样怎能让学生不写错别字？课堂上教师忙于引导学生理解各种句子的含义，给了学生多少朗读的指导，留给学生多少朗读的机会？给学生多少写的指导，多少练笔的机会？那么我能为我的教学做些什么呢？不能彷徨，不能犹豫，只能迎着改革的浪潮，取名师的“经”，迈自己的“路”。今后我将以名师为榜样，不断吸取他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。因为，残缺的改变永远胜过完美的守旧！
总之，此次观摩学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。俗话说得好：“活到老，学到老。”真不假！在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，因材施教，提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养。今后我会更加地努力，努力做好一位语文教师，努力做好每一位学生喜欢的老师。
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