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小助教的培养学习体会
小学生年龄小，自控能力差，注意力无法长时间集中在枯燥无味的英语单词、句子的学习上。久而久之，学生对英语失去学习兴趣，也就无法达到攀登英语的教学目标：培养学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步英语学习打下基础。究其原因是学生缺乏强烈的学习动机。所以对教师来说，重要的是找出能激发起学生的学习英语动机的捷径。
鉴于此种现状，联系学生的实际，在教学实践中我尝试培养小助教以此激发学生学习英语的兴趣。
一、建立小组的原因及其小组的划分
刚接触一年级时，小学生还不适应小学的教学方式。学习的热度不超过三分钟就开始做小动作。教师拿教鞭狠狠地敲讲桌，累的口干舌燥，学生却无动于衷。对此，唯有寻找一种有效的方式激发学生的学习兴趣才是问题的根本。于是我便尝试小助教的培养。实施小组合作互助的保证是培养学生的交流技能和合作精神。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
二、评价方式多元化，培养学生助教，从而创设小组合作互助的氛围中国教育发展的今天，赏识教育越来越被人们所接受并认可。适当的、恰如其分的鼓励，能极大的调动学生的积极性。可以说，对学生的评价是教学活动中不可或缺的重要组成部分。开始只是使用简单的good,very good,wonderful 对小组进行评价，当哪个小组听到wonderful时非常高兴，会坐的更好，听的更认真，说的更好。但仅仅持续了两、三周学生已经失去了兴趣。这时教师可使用小贴画、小印章等奖励表现好的小组，低年级的学生非常喜欢这种形式。没有得到奖励的小组内小组长会帮助其他的同学，直到得到奖励。还有黑板评价栏，这是最简单实用的。可利用黑板评价栏将学习活动评价贯穿于课堂始终，督促学生尽快养成良好的学习习惯。评价栏目可以设置为以小组为单位认真看、仔细听、准确重复、积极跟说、积极跟唱、表演展示等。教师也可以做墙壁评价栏。本班的墙壁评价栏是结合“攀登”的意义设计的阶梯。一个小组一个阶梯，一面小红旗，如果表现的好，本组可以上升一个台阶，哪个小组最先登上顶峰，哪个小组就得到一个代表自己小组的水果标志贴在最上面，一月一总结，数量最多的就是全班的冠军。在合作学习的过程中，学生们考虑更多的是小组，而不是个人。如果总是一成不变，也会对学生失去吸引力。因此，教师要不断变换鼓励的形式，引导学生组内团结协作，充分发挥小组长的作用，带领小组的同学一起学习，并且学得好的同学帮助学习有困难的同学，让每一位同学都得到相应的发展。组与组之间拼搏竞争。对小组的评价应该坚持以评小组为主，个人为辅。使学生看到共同奋斗的成
