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“五学”课堂学习心得
刘大军
假期学习“五学”受益匪浅，给我思想带来巨大共鸣的同时，也为我下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深入反思刘校长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深入探索和实践体验，我就自己印象深刻的三点谈谈自己的看法。
一、关于学生自学的观点。刘校长提出了先学后教的模式。激学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、模式化。这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“激学”。
先学后教要注意以下两点：首先，处理好教和学的关系。简单说就是四句话——以学定教、先学后教、多学少教、因学活教。在这样的课堂上，“学”决定着“教”的先后、多少、方式。
其次，体现学为中心的特点。怎样才叫体现了学为中心的特点？构建“五学”课堂——“激学，自学、互学，补学，评学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。
二、关于小组合作学习的观点。刘校长阐述了小组合作学习，即学生互助学习的重要性，指出合作学习有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；有利
于改变传统讲授型课堂的教师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，这点我非常赞同，不克服这个问题是很难真正高效的。
刘校长重点讲到了小组建设：
（一）小组规模1.小组规模越小，学生就越难以逃避责任，从而不得不对小组做出自己的贡献。小组规模越小，学生努力的可见度就增加了，因此使得他们更有责任感。2.小组的人数较少，就无需花太多的时间来组织小组，小组活动运作得也更快，而且每个成员有更多的表达自己意见的时间。3.小组的规模越小，越容易察觉学生一起学习时遇到的困难。当小组规模比较小的时候，小组协调和组织的问题，小组成员间未解决的冲突的问题，权力和控制的问题，无所事事而坐等他人干活的问题，还有其他一些学生一起学习时会遇到的问题，都会更加显而易见。小组规模足够小的根本目的在于，保证所有的学生都能够积极、平等地参与小组活动。4.每增加一个小组成员，帮助小组成功的资源也增加了。当学习小组的规模增大时，能力、专长和技能的种类，思考获得和加工信息的数量，以及观点的差异性，都会有所增加。5.小组规模越大，越要求小组成员具有合作的技巧。两个人的时候，学生要处理两个交互作用。在3人的小组里，一共要处理6个交互作用。在4人的小组里，有12个交互作用要处理。当小组的规模增大的时候，处理小组成员之间交互作用所需的人际和小组技巧，也变得越来越复杂、微妙。6.小组的规模越大，小组成员之间的两两互动机会越少，最终小组的凝聚力越低。
（二）分组方法：作为老师，我们可以决定谁将要跟谁在一起学习。可以保证学困生在每个小组中都只占少数，或者可以保证不把关系不和的学生分在一起。我们最喜欢的方法之一就是为每位被孤立的学生提供小组的支持。可以要求学生列出三名他们最想在一起学习的同学的名单。从他们列的名单中，你可以统计出每名同学被其他同学所选的次数，从而确定班级中的被孤立者（没有被任何同学选中的学生）。面临这种危险的学生需要你的帮助。找出班中社交上最受孤立的学生后，可以安排另外两名社交技能最好、最受欢迎、最愿意支持他人且最细心的学生，与他一起学习。然后你找出第二受孤立的学生，依此类推。通过这个方法，你可以尽可能地使被孤立的学生参与到学习活动中去，并且和同学们建立积极的关系。你要保证在你的班上，没有一个学生被遗弃、被拒绝或者自认为不属于任何团体。
（三）成员分工：1.行政小组长——行政小组长的组织活动可以大致分为两类：一是控制性行为：约束、督促、秩序维持；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；2.学科小组长—— 主要是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。组长有时还应是“小先生”的角色。(四)座位调整
三、关于先练后讲的观点。传统课堂通常采取的是教师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示范例题在先，学生在老师讲完之后，按照老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受教师的方法，难以有自己深入体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练
习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发现，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。
学科教学如果一味地灌输，其重心如果放在学生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上，学生养成的将是个人主义的意识和习惯。
学科教学的重心如果放在学生主动参与、积极贡献、相互合作和互惠共享上，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和习惯。
