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初中地理研修心得
阮 莉
一、新理念下的地理教学系统设计
1、教师的新教育观念与教学行为
（1）.建立新型的师生关系 ：学习探究的合作者； 情感交流的好朋友；学生学习的指导者、服务者；
（2）.调整教学行为：允许学生说“不”； 教师也可以说“不知道”； 向学生学习。
(3).构建知识新体系: 知识结构： 完整的地理知识结构体系；必备的教育理论知识；广博的科学文化知识；必备的现代教育技术知识；真正理解和掌握有关新课程的理论知识。能力结构：创新教育的能力； 教育艺术的能力；实践与研究能力；多媒体与信息技术能力。
（4）.构建新课程下的教学策略：:生活性策略；发展性策略；多样性策略；主体性策略；创新性策略；多元性策略；合作性策略；活动性策略；实践性策略；全面性策略。如：选择接近生活的内容和方法——学生能够感受到的、体验过的生活实例。以学生的视觉和爱好去观察体验生活。教与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面；学法设计大于教法设计；充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，不断提高学习效果。学生积极参与教学、成为课堂学习的主角。教师由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者。——以活动教学为中心。“小组合作学习法”——培养合作学习意识，增强竞争意识，扩大思想、学习方法、价值观的交流，提高相互协作能力。同伴之间的交流是最容易接受的——资源共享、方法相得益彰、学习变为有趣、分享成功、共同承受挫折。
2、课堂结构理论
第一环节：组织教学。师生做好上课的精神与思想准备。第二环节：导入新课。由旧知过渡到新知，增加吸引力，刺激形成思维的准备。第三环节：讲授新课。多种事件，完成目标。第四环节：巩固应用与评价。不同形式，归纳知识，构建体系，重复记忆，实现学习的目的。第五环节：结课。补置有关作业，课堂教学延续到课外，有上下一节课的欲望和兴趣。
3、介绍常见的导课方法
（1）．直接导课——开门见山法
（2）．新旧知识联系过渡导课——温故知新法
（3）．解释题目导课——析题导入法
（4）．设置疑问导课——设疑导入法
（5）．创设情境导课——诗歌导入、音乐导入、图画导入、概述情节导入、故事导入；文学知识介绍导入等
（6）．音影导入法——用录音、影片、歌曲等导入
（7）．图画、漫画导入法
（8）．表演导入法
（9）．新闻导入法
二、构建生活化的课堂
1、和学生一起走向生活
（1）.学习对生活有用的地理。生活能力
（2）.学习对终身发展有用的地理。
（3）.注重多样的地理学习方式。
（4）.构建开放的地理课程。
（5）.关注现代信息技术对地理课程的影响。
（6）.注重学习结果评价与学习过程评价的结合。
2、寻找学生的兴趣点
话题：并使之与地理发生关联
新闻：大西安、世园会
活动：旅游、购房、逛街、影视
物品：手机、电脑、车载GPS3、在课堂上带着学生“玩”
教学情景生活化 ；学习方式多样化；课堂气氛愉悦化；课堂过程激励性 ；地理模板；地理短信。
4、引导孩子挖掘生活中的“地理”
常看中发现书籍（教材）、电视、网络
常见中发现天气变化、商品产地
常说中发现谚语、成语、俗语
常用中发现从人民币中学地理
常玩中发现旅游、体育、音乐
电视频道、栏目，如：《探索发现》、《人与自然》、《绿色空间》、《动物世界》、《科技博览》、《环球》、《天气预报》、《焦点访谈》等。
三、课堂中有效教与学的策略分析
1.教师引起学生求知欲的常用方法：
（1）对学生提出引起思考的问题；
（2）提供真实情境中的一个模拟角色；
(3)演示引人注目，给人新知的直观材料；
(4)指出新学知识的重要价值；
(5)解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的学习任务的自信心。
2、提供材料—— 巩固知识
（1）.明确识记目的,讲清识记任务
（2）.指导学生掌握记忆方法：如：及时记忆； 读、思结合记忆； 推理、联想记忆； 理解记忆；
（3）.让学生学会正确分配复习时间，减少遗忘
（4）、提供变式
（5）、编写提纲
（6）、将内容形象化、生活化，如：记各省地图，“人头”形——湖南； “平行四边形”——山西； “熊猫形”——青海； “水泡眼金鱼”——甘肃； “跪式兵马俑”——陕西。
3、布置作业——运用知识
（1）、适当的“超额学习”是必要的；
（2）.练习不要停留在简单的模仿上
（3）.使学生学会综合运用知识
