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再读数学课标，浅谈心得体会
书读百遍，其义自现。在研读了几次新课标后，并上网参阅了有关方面的解读，新课标的轮廓在我的脑海里逐渐清晰起来。与 2001 年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：
一、总体框架结构的变化
2001 年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011 年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本 理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001 年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理 论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数 学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011 年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备 的基本素养。基本理念“三句 三句”变 两句 两句”，三、基本理念 三句 变“两句，“6 条”改“5 条”。
改 2001 年版“三句话”： 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不 同的发展。2011 年版“两句话”： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“6 条”改“5 条”： 改 ： 在结构上由原来的 6 条改为 5 条，将 2001 年版的第 2 条关于对数学的认识 整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学” 与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001 年版： 数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价— —现代信息技术 2011 年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术。
四、理念中新增加了一些提法
理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 双基”变 四基 四基”
五、“双基 变“四基
2001 年版： “双基”：基础知识、基本技能；
2011 年版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把 “四基”与数学素养的培养进行整合： 掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本 活动经验。
六、四个领域名称的变化
2001 年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011 年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 新课标给我带来的思考：
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
再读数学课标，浅谈心得体会
新村镇逸夫小学 陈惠娟
