美术课堂中尝试先学后教体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术有效课堂心得体会”。
积累经验 完善自我 不断提升
美术课堂中尝试“先学后教 当堂训练”的收获
蔡林森的“先学后教“让我深有感触。不到3年，永威判若“两人”!学生(绝大部分是三流生源)成绩稳居当地一流，学校面貌焕然一新的一个重要法宝，就是推行“先学后教，当堂训练”，一节节没有任何“花样”的课改变了永威，创造了奇迹。永威人说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师不讲学生才可能真正地学；永威人说：先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切；永威人说：不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖．才是教育的真智慧；永威人说：理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。没有运用，教学就是失败的。这就是蔡林森经过20多年探索实践、在洋思中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景!由此我在课堂上也尝试了“先学后教，当堂训练” 这一教学模式。下面就六年级《装饰柱》这一课的教学，谈谈在美术课堂教学中运用“先学后教，当堂训练”教学模式的一点感受。
我觉得“先学后教、当堂训练”教学法在小学美术学科中一般有六个环节。即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。
一、先学
上课开始我就用谈话的形式简单的导入课题《装饰柱》，直接揭示学习目标：用各种方法和各种材料制作装饰柱。目标的出示，让学生知道本节课的学习任务，不盲从，本节课要求学生学会什么，我们就来解决什么问题，让学生能非常有针对性的来完成任务。接着我又出示了自学指导：仔细观察课本上的图片，思考以下几个问题：
1、作品可以用那些材料制作？
2、你觉得装饰柱可以表现什么形象？（如人物、动物、剪纸等）可以是一个形象或一组形象吗？
3、你觉得装饰柱是什么工具什么方法怎样做出来的？
4、还可以动手试着做一做。
接下来学生在安静的氛围中仔细分析装饰柱是什么造型，以及用什么材料怎样制作，然后确定思路，制定计划，设计步骤，寻找方法，并运用自己的方式去进行临摹制作装饰柱作品。在这个过程中，他们有的遇到了一些问题，例如作者是如何构图，如何组织装饰柱的表面，如何将材料贴到装饰柱上等，这时我并没用伸出帮助之手，而是鼓励该同学继续思考促使他动脑筋去修改完善。如果实在难以解决的问题，建议他们先标记下来，再寻求老师和同学的帮助。这样不仅丰富了学生的知识，也让学生在自学中更深刻的体会多方面的手工制作技巧和方法。
教师先不讲制作方法，而是让学生自行观察范作，先试着做。这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，只对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥引导作用。“先学后教”的教学模式，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的转换。该环节中教师的“教”是隐含的，让学生大胆去尝试运用手工技法制作，对于没有教过的制作方法，学生能够凭借已有的旧知识大胆尝试，通过自学，依靠自己的努力去尝试解决问题。这样，学生在不断地尝试中获得新知识和新能力，培养了试一试的精神，给予了学生尽可能大的空间发展其自学能力，真正实现了学生的自主学习。如此下去，便逐步形成了创新精神和创新能力。
二、后教
该环节是这节课的关键环节，在自学过程中，学生或多或少会遇到的不能自己解决的问题，就需要通过老师的“后教”来解决。“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生通过先学环节中检测并暴露的问题的基础上进行的。学生自学了《装饰柱》后，我让大面积学生充分阐述自己的观点如何设计装饰柱。该环节中我选了优、中、差三层次学生解决问题。将学生的想法做法展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的制作方法、设计方法。多让学生说一说为什么这样制作，使他们对重要的知识点有深刻的印象，学生明白了为什么，便于从中学习自己的方法。凡是他们能讲明白的观点，我绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了传统教学中教师“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂效率，效果显著。
三、当堂训练
接下来就是学生的动手时间了，也就是当堂训练阶段。该环节要求学生按要求完成老师的作业，教师要做好学生的技法指导，要求学生在一定的时间内独立完成。此阶段教师依然要给出具体的时间。
1、提出训练要求，教师巡回指导。
2、展评优秀作业。尤其在展评优秀作业中，我们要针对本节课的学习任务，学生完成任务后进行民主评析优秀作业，让学生自己来评赏，培养学生独立分析的能力。在评赏中，一、有意识地促进学生大胆发言，发表自己的看法，提高审美能力；二是加强学生专业术语的运用，积累专业词汇；三是开拓思维，让学生带动学生，启发思考，创作出更多更美的作品。渐而渐之，学生的美术水平一定会提高。这样一来，后教部分的问题我们就解决了，同学们能够评议出来的，教师绝不多讲，未能评议的，教师在做点拨，大大节省了时间，并活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。
我觉得以上几个环节是“先学后教、当堂训练”在小学美术教学中的基本教学程序，在应用时，不要生搬硬套，要灵活运用，达到教学要求。“先学后教、当堂训练”是一种教学法，是一种教学模式，也是一种教学结构。这种模式以学生为主体，以教师为指导,不但有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，而且有利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力，在美术学科中运用好此种方法，一定能够大大提高课堂效率，让学生在教学中既掌握美术技能又让他们充分在课堂中能够感受美、评价美，继而升华到创造美。
