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听“至善讲堂”心得
-------------三适连环教育
一、前言
我们中国的家长，不论职位高低，不论贫穷富有，都有一个共同的心愿，那就是：巴望着儿女成人成才。“望子成龙、望女成凤、前三十年看父爱子，后三十年看子敬父”。
教育存在着普遍的“过度”行为，在学校，过小的教育空间、过难的教育内容、过量的作业练习，过分的考试评价；在家里，家长对孩子的过高期望、过分溺爱、过多干涉、过度保护、过多指责以及过分地看重考分；社会上，过多的不良诱惑和负面影响等等。这些“过度”现象的普遍存在，使得孩子不能拥有属于自己的精神家园，孩子的大脑被一种功利思想主宰着，使他们没有个性，没有自我，没有健康的心理和强健的体魄。
有“过度”必然导致某些方面的“不及”。在一些学校，不考的课程不开，不考的内容不教。这一现实导致了一系列教育的“不及”，即关注身心健康的不及，关注开发潜能的不及，关注创新精神的不及等。这些严重的“不及”，使得学生千人一面，个性得不到张扬，原有的那点天赋终被扼杀。面对这一系列的“不及”，孩子无情的无情、无望的无望、无奈的无奈，完全丧失了智慧的火花和灵动的天性。
“三适连环教育”理论是台湾著名教育家何福田教授的创立的，“三适”即适性、适量、适时。该理论融中国经典教育理论“有教无类”、“因材施教”和西方“多元智力理论”与一体，“适性适时适量”地进行教育，努力提高教育实效。
何教授有两句简单的话“天才不教变平庸”、“愚痴学对成大师”精辟地概括出适性教育的重要性。随着深入了解，我何教授深入浅出的讲解，丰富的内容、深刻的思想和富有创见的教育观点所折服。不时闪现的智慧之语，如同一颗颗晶莹洁白的珍珠，令人赏心悦目；同时也引起了我的共鸣。听完这次讲座，我感触颇深。幻想着，如果当初我也能接收到这样一种教育，我的人生会怎样？我的事业又会如何？„„虽然这只是我的一种幻想，但如果我能把教授的这种理论应用到我现在的教学工作中，运用到我自己的孩子身上，我想也应该有所收获。
二、三适连环教育的理念
（一）三适教育
“三适教育”的理念并非什么新创见，它只是孔老夫子“有教无类”与“因材施教”理想的“分身”。“有教无类”是至高的理想，为达成此一理想，其实践方式就必须“因材施教”。而“因材施教”应该有三层意义：其最显而易见的是“质”的意义，可以发展成“适性教育”的理论；其次，因材质不同而衍生出“量”的差异，故可发展成“适量教育”的理论；再其次，因质量交互作用的关系，而产生最佳受教时机之“时”的问题，故可发展成“适时教育”的理论。
1、适性教育——适合个别性向的教育
每个学生因为遗传与环境的交互影响，在其身心特征上，显现出不同的材质，也就是现代教育与心理学家都同意的“个别差异”理论，施教者在教学时，第一个要注意、观察到的，便是学生的本质是什么？能够判别学生的材质，是有效教学的第一个关键，然后再依据不同的材质者，给予不同的教育方式，使其原来就有的性向作最佳的发挥。
2、适量教育——适合个别容量的教育
也就是适合个别容量的教育。什么材质的学生能学什么、能用什么教育方式，确定之后，紧接着就是要注意到能学多少，以一门课来说，学习的份量多寡也要考虑此一阶段的其它科目所需的学习量而定，学习量太大，超过学生负荷，即使是他喜欢的科目，他也达不到所要的学习效果，成效不佳，兴趣便会降低，甚至排斥学习，当学习成为痛苦的经验，结果是当他能自由选择时，绝对不会选择再次痛苦，所以很多参加才艺班的孩子，长大后绝对不碰当时的才艺课程，丧失了终生学习的乐趣。
3、适时教育——适合学习时机的教育。
因材施教的第三层意义是“时机”的问题。《礼记学记》：“时过然后学，则艰苦而难成”。说明了抓对时机学习的重要性，问题是什么时候才是学习的正确时机呢？学生的成熟度是必须考虑的问题，太早学习常造成揠苗助长的后果。
（二）教育的三不得
适性、适量与适时三种教育环环相扣，无有脱钩，教育效果必可期待。三者不能连环兼顾，只要缺漏一环，便不能保证具有效果。
相对于较富理论性质的“三适教育”，教育工作者有三种不能做的事情，笔者称之为“教育的三不得”。
1、丢不得——教育不能丢弃任何一个学生
所谓“天生我材必有用”，人们虽有智愚贤不肖的分别，材质性向也各有不同，但只要摸对了他的性向，人人皆可受教育，人人皆可有或大或小的成就。因此，天下没有“无用人”，只有潜能未获发挥的人，教师对任何学生都不能弃而不教。
2、比不得——教育不该实施没有意义的比较
人之不同各如其面，各有各的生存之道，所谓“一枝草一点露”，不需要人人相同，在“个别差异”情况非常普遍的国民中小学阶段，学生之间相互比较就不具太大意义。比方说木头与钢铁不好比，泥土与棉花不好比，每个人都有自己独特的个性和特长，每个人都有自己与众不同的人生轨迹，如果各自将其性向发挥得淋漓尽致，皆可成就伟大的事业。
3、急不得——教育不可为求速效而揠苗助长
教育是一种循序渐进、按部就班的工作，除极少数的天才儿童，其它人人都得从一年级、二年级慢慢读起，直到学士、硕士、博士，无法跳级，必须有耐心地等待个体的成熟。所以古人才有“十年树木，百年树人”之说。
在高度竞争的社会，常可听到“不要输在起跑点上”这句话，慎始的重要性古有明训，所谓“失之毫厘，谬以千里”，问题是，赢在起点是否就是慎始或不失误？或者就能赢在终点？实在没有多大关联。父母或教师过度强迫学童学习已经让他厌烦的东西，虽然起步比人早，几乎都会半途而废，跑不到终点，赢在起跑点有什么意义？学习不是百米短跑，而是一场马拉松，越是急于“赢在起点”，越可能“输在终点”，应该三思。
三、结语
“三适教育”同时兼顾，环环紧扣，教育效果没有不能彰显的理由。现在教育存在问题，至少有以下的原因：首先，“适性教育”的理念没有落实，教师无法就班上学生之性向做最佳的辅导，因而遗弃了许多可造之材。其次，“适量教育”的理念更受忽视，没有几人想到学习也要注意个别的适量问题，一方面不断的填鸭，另方面不管学生性向如何，只就同一标准不断地进行测验、考试，以作排名的准则，严重损害学生之身心。最后，“适时教育”的理念，更因为急于获胜，怕输在起跑点的错误心理而抛诸脑后，简直没有人理会它的存在。三者之中，没有一样做得好，怎能期望教育能办好？更何况三者必须连用，那就得更加费心了。
“适性、适量、适时”三适连环并用，可以产生极大的威力，对孩子的学习只有助益，为人父母，为人师长不可不注意应用，我们需共同找寻孩童，子女的个人性向，规划他们的“学习食谱”。简历适当教育期望，好好安排孩子学习进程，努力实践，才能确实发挥孩子的潜能，人人在快乐中学习，个个成长为社会栋梁。
