“现代与经典”观摩体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代与经典感想”。
“现代与经典”观摩体会
首先非常感谢中心校及县教育局的相关单位给与我这次去南京参加“现代与经典”观摩学习的机会。转眼间，活动已经结束一周时间了，相关的听课笔记及心得体会也都大概整理结束了。我觉得有必要做一个比较全面的汇报，这既是对上级部门的感谢，也能为自己今后的发展做好铺垫。
我想从以下几个方面谈谈自己的收获：
一、对语文及语文教学的认识
语文是语言的积累和运用，是培养学生的语感，帮助学生更好地运用语言表达自己的内心的一门学科。由此可见，语文的教学不单单是帮助学生认几个字，识几个句那么简单，不单单是引导学生学习一些优秀的文学作品那么容易。它是一个综合性的过程。不仅要求学生掌握一些基本的文学常识，更重要的是培养学生的语感。语感，这是一个多么现实而又让人有些摸不着头脑的词呀！语感的培养是一个长期的过程，所以语文教学是一个持续性的过程；语感的培养是一个艰难的过程，所以语文教学必须具备趣味性，以调动学生的兴趣。语感的运用则要求语文教学必须充分地调动学生的积极性，让学生积极地参与到每一个教学环节，这就要求教师在课堂教学时必须充分考虑到学生的活动。学生是学习的主体，教师只是其中的引导者，这一点必须被每一位教师透彻地理解。
二、语文的课堂是一个知识学习与能力培养相结合的课堂
为什么要把这一点单独拿出来写一写呢？因为这是本次活动给我的第一个震撼。
孙双全先生执教的《春联》那一课给了我耳目一新的感觉。首先，这一课是我以前执教过的课，更有助于我的比较。我依稀记得自己是按照传统的上课程序带领学生从头至尾分析这篇课文的。当时的效果并不是很好。可是孙老师完全采用了另一种教学的方式。他从名联出发，带领学生分析对联的特点，然后再带领学生参与到对对联这样一个活动中来。这既提高了学生的兴趣，同时又让学生掌握了对联的相关知识，而且还解决了课文中存在的几副对联，是一举三得的事。这种新的课文讲授模式，我觉得重要的一点是对课文主旨的把握。即弄明白这篇课文想让学生掌握什么？想让学生学到什么？想培养学生怎样的情感？当你把握了这三点，对于任何课文的教学都会游刃有余的！但是，想要真正把握到这几点却是不容易的，它不仅对教师的教学经验有极高的要求，而且对学生的知识面也有一定的要求。
三、语文的课堂是一个师生互动的课堂。
管建刚先生执教的《陶校长的演讲》这一课也给了我很大的触动。这一点主要体现在师生互动上。《陶校长的演讲》这一课的教学重点是“每天四问”，一般的老师会一个问题接着一个问题带领学生去理解，然后再带领学生分析“四问”的顺序安排。与管老师的教学内容差不多。但是管老师却采用了另一种教学模式。他一开始就别出心裁地找两名学生上台学着陶行知校长的样子做演讲，这在无形中活跃了课堂气氛。其次，他是以问题解决的方式带领学生分析“每天四问”的。“四问”分析完了，学生对课文的理解也就十分深刻了。最后，他又带领学生分析了“四问”的顺序。可以说，他的教学方式并不是独具匠心的，但是却很少有人采用他的这种方式，包括我自己在内。我觉得这种教学方式更像是“程序教学法”。这种教学方法可以极大地提高学生的参与度，让学生在问题解决中理解教学内容，在问题解决中学到相应技能，是一种十分有效的教学方法。
四、师生交流方式
下面我想谈谈课堂上的师生交流方式。这是课堂效率高低的一个直接影响因素，这也是素质教育特别提倡的一点。
我以前的语文课，师生交流主要体现在问题回答上。也就是教师提出一个问题，学生起立回答这个问题。这种交流是一种被动式的交流，不算是真正意义上的交流。这次观摩课，让我看到了师生交流的新方式。比如说生字词的教学，教师会让学生给一个生字组词，并会让学生在黑板上写下这个词，这既引导了学生的思考，又体现了反馈。再比如，绘本教学时，教师让学生写了很多精彩的片段，然后他们会在课堂上集体赏析这些片段。在我以前的习作课和绘本课上也采用过类似的方法，但是效果却并没有它们这样明显。总的来说，师生交流这方面的技能，我还有很长的路要走。
五、学生知识面
最后我想谈谈学生的知识面。这次观摩课，给我震撼比较大的是南京小学生的知识面。有些老师会说南京条件比较好，孩子有更多的优质的学习资源，这是农村孩子无法比的。这一点我承认。但是，将南京孩子的知识面上的优越性完全归咎于这一点是我无法忍受的。毕竟，现在的农村，买几本书的条件还是有的。但为什么农村孩子的书包里几乎看不到什么好的课外书呢？一个很大的原因可能是没有人指导，他们不知道该买什么书？南京的孩子看过很多的书，农村的孩子没有，这并不是硬件上的缺失，而是老师忽视了这方面的工作。所以我觉得，以后应该适时地给学生推荐一些好书，以帮助他们丰富知识面。
总的来说，这次的观摩课是一段收获颇丰的经历，特别是对于我这样的新老师来说，感想千言，难以一语！
