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中国教育，路在何方？
——读《中国的教育为何如此惨败》有感
泗洪县雪枫学校顾青
近日，拜读了香港环球经济电讯社首席经济学家江濡山的《中国的教育为何如此惨败》一文，深有感触，收获颇丰，感慨良多。
一、中国教育惨败的根源：违反了教育方针，背离了价值追求。
《教育法》第五条明确提出：“坚持教育为社会主义现代化建设
服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全
面发展的社会主义建设者和接班人。”也就是说，教育的价值追求是
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；同时告诉我们，教育的内容是多元的——德智体美全面发展；教育的方式是多元的—
—与生产劳动和社会实践相结合；教育的目标是多元的——社会主义
建设者和接班人。而社会需求，个人理想也决定了教育的多远价值取
向，从社会发展的需求看，政治、经济、文化等各个领域都需要不断
地补充人才，无论是农村还是城市都需要不同层次的建设者和接班
人。不同愿望、不同理想的学生个体对受教育的价值追求也是不同的。从教育的本体价值看，教育的价值是定位于人，是提高人的价值的教
育。教育的根本是促进人的发展，提高人的基本素质和能力，培养有健全人格、和谐发展的个体，使之适应社会发展的需要，适应自身成长的需要，而不是单一升学或按一定的技能标准培养会什么的工具。
教育是人的内在发展需求，而不是教育者强加于人的外在的东西。不
一样的结果，取决于不一样的教育；不一样的孩子需要不一样的老师
和父母，需要不一样的天空。
二、素质教育的尴尬窘境;让位于应试教育，产生了严重后果。
素质教育从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”。素质教育说起来重要，做起来次要，忙起来不要。升学教育仍然占主导地位，其结果是少年儿童的天真可爱没有了，家庭该有的生活失去了，培养出来一批“文不能文，武不能武”的“边缘人”。即使靠“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”考上了所谓的大学，更多的是高分低能，连起码的生活自理能力都没有„„
三、中国教育振兴的出路：坚持多元评价，上下齐抓共管。
1、考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家《普通中小学督导评估工作指导纲要》要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。
对学生学习的评价是教育评价最主要的指标，它直接关系着对教师教的评价甚至整个教育工作的评价。结合教学实践，建议如下：（1）评价方式多元化。即在考试结果评价学生素质的基础上，注重通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。（2）评价内容多元化。即在学校开展活动、举办比赛、参与社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。（3）评价主体多元化。即需要班主任、任课老师、政教处、家长反馈意见及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清晰、客观的认识和评价。
2、素质教育的实践不仅需要学校创设宽松和谐的教育教学环境，还需要各级党委政府的的重视，特别是对学校人力、物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，大胆放手，让学校和教师能够因校而宜、就地取材、以生为本，自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素质。
教师，作为教育的主导力量，应该更新教育理念，转变教育观念，要面向全体学生，平等对待每一名学生，在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来。在教授自己所任学科教学的同时，还要注意学科交叉融通，渗透其它学科的教育。采用启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生主动学习、主动发展、主动探究的意识和能力，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生主动地、生动活泼地发展。
3、教育是一个系统工程，学校教育仅仅是其中的一个重要方面而已，还需要家庭和社会的广泛参与，齐抓共管，共同做好青少年的素质教育工作，为青少年的健康成长打造良好的学习、生活环境。
综上所述，教育是建设中国特色社会主义的有力支撑，教师永远是天底下最受人尊敬的职业，尊师重教是社会文明进步的标志。只有实现教育梦，才能实现中国梦。让我们期待这一天早日到来！
2014年6月6日
