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小学语文研修心得
作者郭建华
有幸参加省小学语文远程培训过渡性学习。在这次的研修中，亲身体验着“科研先导，研训一体”的研修理念，引领我由一名普通的小学语文教师，逐渐走上了具有独立思考与科研能力的优师发展之路。在研修学习中，围绕主题主体参与是研修活动的主要形式，也是核心内涵所在。以上学期研修活动为例，研修目标是“新课程背景下对教学目标的再认识”。活动的基本程序是：指导老师作关于教学目标传统回顾与现状思考的理论讲座；学员与指导师共同上课听课；互动式评课：做课教师说明本节课教学目标，再由全体学员根据是否达成教学目标为准绳进行对照点评。学员参与意识强烈，发言积极，将“新课程背景下的教学目标”专题从理论到实践走了一个透彻的来回，收获颇多。
一、理念先行，在理论上寻找支点
课堂是纷繁复杂的，一节课需要关注点很多，每位学员对一堂课能从不同角度读出各有不同理解，但不是基于同一个标准上展开的研讨活动难以达到一定深度。课程标准与教学大纲的根本区别在于教学目标的三维性与一维性。准确理解与把握新课程背景下教学目标，是引领教师尽快领悟与实践课程标准基本理念，走进新课程的切入点。教学目标是一节课选择教学内容，展开教学设计的重要依据，也是展
开点评的主要依据。围绕主题的研修中以教学目标作为统领，将是否达成教学目标作为评价课堂教学的根本落脚点。关注达成教学目标的方法渠道，没有对错之分，但有优劣之别。学员基于现实层面上的讨论逐渐寻得达成教学目标的最佳捷径。这次研修活动选择了一个切合课程改革与教师实践所迫切需要的研修主题。从对教学目标的理性思考开始，再到课堂实践经验，给学员首先是理念上一次更新，再以理论来指导实践工作，给实践工作以理论上支撑。有一个标准与懂得这一标准背后的理论支撑，听课教师就可以根据这一标准进行有的放矢点评，使理论认识在实践过程中不断螺旋上升。
二、鼓励碰撞，在辩论中亮出观点
差异也是一种教育资源，每位学员都有各自的工作经历与理论基础，以及各自个性化的理解与感悟。学员本身就是重要的培训资源。提供平台让学员之间展开讨论与交流，是相互学习与提高很好的机会。指导老师很重视让所有学员都能参与过程，总能关注到每位学员的参与程度，有个别学员因怯场等种种原因，不敢或不愿发表意见，总能通过观察读出她们的想法，点名让其参与进来。“我希望听到每位学员的声音”，始终以亲切语气、宽容的心态期待着学员们自己去发现问题，鼓励学员自己去寻找解决问题的方法。在轻松愉悦的氛围里，学员敢于提出问题，善于提出问题，乐于解决问题，形成浓厚的研讨氛围与积极上进学习风气。
三、及时提升，在困惑时给予指引
学员之间进行讨论与交流更多是横向的流动。培训目的是为了让每位学员能在原有基础上有一个质的飞跃。指导老师的作用，就是促使学员认识从量变到质变的过程。这种“指导”不是灌输，不要“教给”，她们总能站在课程改革高度，针对课堂现象，面对学生需要，一针见血地提出关键问题。以问题形式引起学员思考，引发又一场辩论。在思考与辩论中又一次对课堂教学现象做陌生化审视与深刻反思，问题逐渐趋向明朗，使学员不时地感受到“顿悟”的惊喜。
这种牢牢把握主题，时刻关注学员参与的研修模式，让学员感到学习是自己的事，学习更是快乐的事。
一.参加研修的心态
和许多的同事一样，当听到研修的消息时，总是那么的不愉快，因为每年假期都有培训，老师已十分厌倦，何况这为期十四天的研修。通过两天的学习使我改变了以往的想法，使我觉得这次研修太有必要了。
二.参加研修带来的收获
1．在这十几天六个专题的学习中，我认真观看二十四个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限
制了。
3．这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
三.参加研修带来的思考和启示
1．对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2．对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3．这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。
4．通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我教学理念，我才能胜任教师这一角色。
